高中思想政治课优化教学目标与教学内容行动策略.docVIP

高中思想政治课优化教学目标与教学内容行动策略 　　一、价值和意思 　　 　　目标就是方向，目标就是意义。人们的任何实践活动，都是有目的、有目标的活动，也只有指向具体、合理的目标，才能是有意义的、有作为的活动。 　　教学目标既是教学活动中必须落实的具体任务。又是预期达到的教学结果，其对教学活动具有重要的导向功能、激励功能和评价功能。无论是课堂教学，还是课后作业，无论实施哪一门课程，都必须有明确的目标指向，目标不明的活动，目标不当的活动，必然是盲目的、低效率的活动。 　　教学目标设计下的―个问题就是教学内容的选择。教材不是经典，只是教与学的蓝本。教材内容不等于教学内容，教材编写的逻辑结构不等于教学过程的逻辑程序，必须依据教学目标，联系学生实际和现实生活，基于教材选择恰当的教学内容，把教材内容加工、处理成符合学生认知水平和有利于学生全面发展的学习内容。 　　目标合理、明确，内容恰当科学，这是开展有意义教学活动的重要基础，是有效教学的第―要义，是提高教学效率的首要环节。教师备课首先要正确把握目标定位和内容选择，教师反思教学过程首先要反思教学目标明不明，教学内容当不当，目标达成情况好不好。 　　长期来，思想政治课教学中研究目标不够，教学内容把握不准，是教学效率、教学质量不高的一个重要因素。有些教师目标意识淡漠，教学过程中目标缺失。课堂教学、课外作业等缺乏明确的目标指向，教学活动往往带有很大的随意性、盲目性。有些教师对教学目标和教学内容缺乏自己的思考，缺乏校本化的研究，以本为本，照本宣科，教材写什么就教什么，怎么写就怎么教。教学目标的要求脱离学生实际，或者过高，或者过低。有些教师教学中目标单一，往往只注重认知目标的设计和达成，缺乏对能力目标、情感目标的关注。 　　在实施新课程、采用新教材后，教师把握教学目标和教学内容依然存在很大困难。课程标准规定的课程目标过于笼统和简单。而教材内容又过于繁杂和宽泛，因此，有必要在理论研究和总结实践经验的基础上，根据高中思想政治课新课程标准的要求。就思想政治课教学目标的设计、教学内容的选择理清思路，研究策略，并在教学工作中积极践行。 　　 　　二、基本原则 　　 　　优化思想政治课的教学目标和教学内容，必须坚持如下若干原则。 　　(一)全面关注与突出重点相结合。全面关注，一是要着眼学生全面发展，全面落实知识、情感、能力等三方面的目标。要以知识学习为载体，重视学生世界观、人生观、价值观的培养，重视社会认知能力、实践能力的培养。这是新课程的基本要求，更是思想政治课的―个重要特点。二是要兼顾各个目标和内容，依据课程标准和教材，帮助学生建构知识体系，打好认识社会、把握人生的知识基础和思想基础。 　　在全面关注的同时，又要突出重点目标、重点内容。知识、情感、能力三方面目标，在不同的板块中有不同的重点，如在《经济生活》这一模块，重点应该是学习经济学的基本知识、党和国家经济政策，指导观察分析经济生活的能力。而在《哲学与生活》关于人生价值的内容，则重点应该是科学人生观、价值观的教育，而不是简单的知识学习。在这里，知识学习本身就是道德认知的一部分。 　　而在每一板块、每一堂课的学习内容中，也有轻重、主次之分。教学中要依据课程标准，根据社会现实生活，根据学生认知基础，准确把握教学重点，在重点目标、重点内容上下功夫。 　　(二)基础性与拓展性相结合。新课程强调课程目标和课程内容的基础性，也就是着眼于为学生全面发展、后续发展奠定基础。也意味着课程标准规定的目标是高中学生必须达到的学习目标，规定的内容是高中学生必须学习的基本内容。在确定教学目标、选择教学内容时，必须立足于这一基础性要求。 　　同时，又要联系社会现实生活，根据学生的认知水平和学习需要，在教学内容上适当拓展延伸，以引领学生拓宽学习领域，开阔知识视野。当然。拓展性学习不是片面增加内容，而必须基于基础性学习，服务基础性学习。 　　(三)预设性与生成性相结合。现代教学论认为，课堂教学不能只是预设教案的机械执行，而应该是在课堂上重新生成、不断组织的过程，应该是人性不断张扬、发展、提升的过程。课前认真备课，准确把握教学目标和教学内容，这是一种十分重要的计划设计。但是，不能把预设的目标、内容及教学程序变成教条。在课堂操作过程中学情复杂，变数很多，对教学目标、教学内容以及教学方式的预设要留有“生成”的余地、调整的空间。在课堂教学过程中能够根据学生的学习兴趣、学习能力、学习需求等实际情况。对教学目标、内容及活动进行及时、准确、合理的调整。这里的“生成”主要是指“调整”，不只是增加新的目标，扩展学习内容，也包括对预设的目标、内容、活动进行删减。教学过程中既要有明确的目标指向，又要适时调整、灵活应对。 　　 　　三、实施策略 　　 　　(一)教