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高中数学教学中应用意识和能力培养 　　【摘要】数学的发展和生活实践密切相关，很多的人也越来越认识到数学学习的重要性。高中数学教学当中强调强化学生的应用意识和培养学生的应用能力，体现了知识的实际操作意义。这个思想主要不仅是强调交给学生知识，更是把知识当中的思想、方法和思维结合起来进行综合的运用。为学生能够在生活当中自动地应用数学知识，解决遇到的问题提供了条件。数学知识的有效应用时学生进行数学创新的开始，只有帮助学生树立起数学应用的意识，进行应用能力的培养，才能够不断促进学生综合素质的提升。? 　　【关键词】高中数学; 应用意识 ; 综合素质 　　 一般来说，数学应用能力是指学生运用数学的知识解决实际问题的能力，这种能力并不仅仅局限于通常所说的计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，更重要的是要培养学生一种应用数学知识的意识和欲望，能运用所学数学知识进行创造性的思维，并能根据实际的问题提出新颖的思想方法和先进的解决手段。但高考应试的现状并无改变，老师旧“填鸭式”的教学方式，学生单调枯燥的学习生活等造成了当前高中生的数学应用意识比较薄弱。? 　　引起中学生数学应用意识和能力差的原因：? 　　1 对数学的价值认识不足。 　　“科学技术是第一生产力”，“科学技术的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学”。这一论述揭示了数学在生产力中的巨大作用。数学作为从量的方面处理现实世界中各种关系的科学，当然也要处理有关生产关系的问题。这就是数学的价值。但由于历史的影响，教师们在过去的教学中过份强调数学的逻辑性、严谨性、系统性和理论性，宁可一遍遍地去重复那些严谨的数学概念、讲授那些主要为解题服务的技巧，却很少去讲数学的精神、数学的价值、数学结论的形成与发现过程、数学对科学进步所起的作用等等内容。这使学生对数学的认识片面化、狭隘化，比如许多学生就认为“数学不过是一些逻辑证明和计算”，甚至认为“数学只是一个考试科目”。? 　　2 用数学的意识差。用数学的意识，简言之就是用数学的眼光，从数学的角度观察事物、阐释现象、分析问题??意识是一个思想认识问题，也是一种心理倾向，其重在自觉性、自主选择性，它需要在较长时间中通过一定量的实践才能形成。我国旧的数学教育内容的选择，由于受苏联模式的影响，以在体系结构上追求严格的理论推导和论述为主的“理论型教材”占多数。课程内容的选择在极大程度上反映了数学应用的程度和水平，理论型教材对实施数学应用教育是极其不利的，这是造成学生缺乏、甚至是逐渐丧失应用意识的主要原因。显而易见，学生在学习与社会实践中缺乏用数学的自觉自愿，又何从谈起用数学解决问题。? 　　3 数学的能力弱（不善于建立数学模型）。数学课中要培养学生数学应用意识和能力，数学的建模是关键。我们面对的是学生，首先应从学生的实际情况分析，学生的阅历有限，对应用问题的背景不熟，难以从中构建出数学模型，阻碍了对实际问题的解决。其次是学生抽象能力不强，特别是不习惯应用问题中的字母。? 　　那么，我们该如何提高学生的数学应用意识呢？笔者结合自身多年的教学实践，提出了在高中数学教学过程培养学生数学应用意识的几点建议，以增强高中生的数学应用意识。? 　　1 拓宽数学的范畴，让学生懂得数学的价值，提高学生学习数学的兴趣? 　　义务教育阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际，现实世界是产生数学知识的源泉，丰富的社会生活实践，经过积累、归纳、筛选、提炼，最后得出数学知识。当我们传授数学知识时，就该让学生了解数学知识的发生发展过程，就需要让学生了解知识产生的背景，把知识再一次回归自然，这就要求教师在教学时，要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，从而对数学产生亲和力。? 　　学生能否对数学产生兴趣，主要依赖于我们的教学实践， 教师必须在教法和学生的学法上多下功夫，狠下功夫，从数学应用的角度处理数学、阐释数学、呈现数学，以提高学生的数学理论知识和操作水平，加强数学的应用实践环节，注重用数学解决学生身边的问题，注重用学生容易接受的方式展开数学教学，注重学生的亲身实践，重视在应用数学中传授数学思想和方法，把培养学生解决实际问题的能力作为教学内容的主线，通过“问题情景――建立模型――解释与应用”的流程，实施多角度、多层次地编排数学应用的内容。? 　　2 教学中注意为学生提供运用数学的机会和条件? 　　培养学生应用数学的意识，不能仅仅局限于书本， 在教学中，要使学生接触实际，为学生创造实践活动的机会，置身于其中，明白生活中充满了数学，数学就在你自己的身边。例如：在讲二分法求方程的近似解这一节时，我们便可用这样一个生活实例，“这里有16枚1元面值的硬币，其中有一枚是假的，而假的硬币比真的略轻，只给一台天平给你，你能从中找出那枚假的吗？”就让学生