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高中数学教学中渗透数学文化实践与探索 　　数学是一种文化，已逐步成为数学教育工作者的共识．研究表明，数学的文化价值主要体现在：⑴数学是打开科学大门的钥匙；⑵数学是科学的语言；⑶数学是思维的工具；⑷数学是一种思想方法；⑸数学充满理性的精神．为提高人们对数学文化价值的认识，《全日制义务教育数学课程标准》与《普通高中数学课程标准》在教学理念与教学要求上都对渗透数学文化作了明确的要求，作为一线教师，应如何贯彻理念，在教学实践中体现数学的文化价值呢？笔者从以下几个方面进行了尝试．? 　　 　　1 结合高中数学知识，介绍数学史上重要人物、?事件、优秀数学成果，展示数学文化 　　 自20世纪70年代以来，数学史对数学教育的意义已引起数学教育家的重视：利用它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的数学精神，启发学生的人格成长，预见学生的认知发展，指导并丰富教师的课堂教学，促进学生对数学的理解和对数学价值的认识，构筑数学与人文之间的桥梁，等等．? 　　 例1蝴蝶定理研究史? 　　 如图1，椭圆的长轴A?1A?2与x轴平行，短轴B?1B?2在y轴上，中心为M（0，r）（b＞r＞0).? 　　 　　图1 　　（Ⅰ）写出椭圆的方程，求椭圆的焦点坐标及离心率；? 　　（Ⅱ）直线y=k?1x交椭圆于两点? 　　C(x?1,y?1),D(x?2,y?2)? 　　(y?2＞0);直线y=k?2x交椭圆于两点G(x?3,y?3),H(x?4,y?4)(y?4＞0).求证：k??1?x??1?x??2?x??1? + x??2? = k??2?x??3?x??4?x??3? + x??4?；? 　　（Ⅲ）对于（Ⅱ）中的C，D，G，H，设CH交x轴于点P，GD交x轴于点Q.求证：|OP|=|OQ|.（证明过程不考虑CH或GD垂直于x轴的情形）? 　　评析：本题将平面几何中著名的“蝴蝶定理”推广到椭圆中．教学中应有意识介绍问题的背景知识：早在1815年，英国伦敦出版的数学科普刊物《先生日记》中就刊登了数学家霍纳和泰洛给出的蝴蝶定理的两个证明．而后的100多年里，不同时代的数学家不断公布新证法．1944年2月号《美国数学月刊》就以“蝴蝶定理”征解．1946年，该题成为美国普南特大学生数学竞赛的试题．20世纪70年代末80年代初，我国中学数学界也兴起研究蝴蝶定理的热潮．近两百年来，世界各地的数学爱好者对蝴蝶定理的???明方法已达数百种，而且对蝴蝶定理的研究也逐步深入，如：将蝴蝶定理推广到一般的曲线中、推广到三维甚至高维空间、用机器证明蝴蝶定理等等．这充分反映了他们在科学探究中勇于探索、锲而不舍的钻研精神和态度！? 　　数学史能使学生深深体会到数学是人类精神文明的硕果，它不仅闪耀着人类智慧的光芒，而且它的发展也充分体现了人类为真理而生生不息、孜孜以求的精神．需要指出的是：在进行数学史教育时，不能仅停留在杨辉三角比帕斯卡三角早多少年之类上，而应客观公正地介绍中外科学家的长处与短处，以及中外科学家发展的历史，不搞民族狭隘主义．? 　　 　　2 充分利用数学素材，引导学生形成正确的数?学观 　　 学生的数学观（即学生对“数学是什么？”、“数学是如何习得的？”以及“数学应怎样教授？”、“面对数学问题如何思考？”、“喜欢上什么样的数学课”这些问题的认识）将直接影响他们学习数学的动机与兴趣，进而直接或间接影响着学生在数学方面的学习表现．数学观念是数学文化的核心，包括数学精神、数学意识、数学思想方法和数学思维方式．教师应有意识引导学生形成如下的数学观：数学与客观世界有着密切的联系，数学有着广泛的应用，数学是一门通过对数与形的研究揭示客观世界秩序、和谐与统一美的规律的学科，数学是在探索、发现的过程中不断发展变化的，是一门在学习过程中包含着尝试、错误、改正与改进的一门学科．? 　　例2秦九韶算法? 　　已知n次多项式P?n(x)=a?0x?n+a?1x??n－1?+…+a??n－1?x+a?n,如果在一种算法中，计算x??0??k（k＝2，3，4，…，n）的值需要k－1次乘法，计算P?3(x?0)的值共需要9次运算（6次乘法，3次加法），那么计算P?n(x?0)的值共需要次运算．下面给出一种减少运算次数的算法：P?0(x)=a?0,P??k+1?(x)=xP?k(x)+a??k+1?（k＝0， 1，2，…，n－1）．利用该算法，计算P?3(x?0)的值共需要6次运算，计算P?n(x?0)的值共需要次运算．? 　　评析：在认知冲突（原有算法与题目提供的算法）后实现同化与顺应，学习到一种简化运算的方法．作为教师还应挖掘隐含在其后的文化价值：⑴该算法早在南宋时期，我国数学家秦九韶（约1202―1261）就在他的代表作《数书九章》中提出，体现了我国古代数学研究