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高中语文教学生态化三重境界 　　21世纪屉生态文明的世纪。“生态”原本是生物学的概念。“生”指生物、一切有生命的物体，“态”指生存的状态。生态教育作为一种特殊的教学策略，从结构上讲包括着许多复杂的因素，但在众多的因素中，笔者认为人、活动、环境又是生态教育系统中的三大要素，三者之间具有一定的、复合的教育生态关系。因为人是教育生态中的主体，故而，只有深人研究认真分析人与环境之间、人与活动之间、人与人之间的关系，才会显示生态教育的个性特征，也才能为学生的全面发展奠定基础。 　　 　　一生活――搭建对话平台 　　 　　《装在套子里的人》是高中语文教材的传统名篇：讲好它，对学生整个高中的语文学习特别是小说的阅读与鉴赏能力的培养有特别重要的意义。作品含蓄深沉，重点多，难点多，妙处多、如何来教，是个难题。逐个讲，烦琐细碎，学生无趣味：蜻??点水，走马观花，学生无所得。我们在引导学生阅读该课文时，先让学生自读课文，分工合作，给别里科夫会诊，填写《病历表》然后交流讨论，课堂气氛十分活跃。《病历表》一出示，学生先是惊奇，然后便群情高涨，立即翻书阅读，有了疑难就相互讨论，几乎所有问题学生都能自己解决，老师只需起引导和总结作用，教学效果极佳。(别里科夫病历表如下) 　　病历―― 　　姓名：别里科夫(俄) 　性别：男 　职业：教师 　症状：六神不安、心慌意乱、没精打采、脸色苍白、垂头丧气、唉声吧气、怕出乱子 　　●病例：晴天也要穿雨衣雨鞋，把自己的一切都要装在套子里…… 　　病因：现实生活的刺激和惊吓；胆怯和憎恶显示，仇视新生事物。 　　病源：沙皇专制制度；奴性心理。 　　病害：辖制了别人，送了自己的命。 　　●诊治：变革社会，改造自我 　　这个简单的教学设计究竟成功在哪儿呢?最大的亮点还是生活化――此为语文教学生态化之第一重境界，也是最初始的境界。我们强凋大语文，强调语文教学的外延与生活相等，其实都是从这里出发的。病历的运用为学生搭建了一个说话的平台――自由论坛。它让学生把课堂与生活直截了当地衔接起来，并一下子激活了学生课堂思考讨论的氛围。让学生自己去读自己去想自己去分析自己去探究去发现去论证。语文课堂不再是“孤独的站台”，而是一扇窗，让我们欣赏到无限美好的生活；一座桥梁，让我们走向复杂多变的人生。此窗一开，一股清新的空气会扑面而来；此桥一连，语文教学的整个经络会迅速通畅。 　　新的课程标准告诉我们，要使学生“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性，乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高”。设置病历表让学生会诊，目的是让学生学会分组合作探究学习。因为病历表中的问题，看起来似乎简单，但几乎没有一个可以在课文中直接找到答案，都得对课文相关内容进行整合分析。比如要析出病因，确实有些困难。这需要学生在统揽全文的基础上结合作品的时代及背景进行分析，需要由此及彼、由表及理的理性思考，这对个体的高一学生来说是比较艰难的，但采取合作讨论的“会诊”式学习模式后，一切都变得豁然开朗了。如对小说中写到别里科夫的“恋爱”，说他是“昏了头”该怎么理解，有的学生从书上找到答案，说他是看到华连卡的美貌，她的不错的家产，以及“尤其要紧的，她是第一个待他诚恳而热切的女人”等，当老师对此表示还不满足，提请各组进行会诊之后，学生们经过合作讨论后认识到，作者所以这样写意在告诉人们，作为套中人的别里科夫他本身也是人，也有七情六欲，也有对生活的渴望，进而分析到其所以如此猥琐不堪如此封闭守旧，沙皇的专制统治社会的黑暗是最根本最主要的原因，它将人的本性给扭曲了!他的婚恋最终以而且也只能以失败而告终――作者的设置是何等的含蓄而巧妙!学生们由厌恶别里科夫到同情他憎恨腐朽不堪的沙皇统治，作品主题的把握于“会诊”中顺利到位，小说艺术的鉴赏也于“会诊”中实现了“软着陆”。这些如此复杂的关系，需经过学生的合作讨论，方能理清。 　　 　　二生动――雪融化了是春天 　　 　　高三的语文教学庞杂而艰辛。老师的教，学生的学都只两个字：“练”、“讲”。高中语文的教学到此仍走入“应试教育”死胡同，整个一片灰暗，毫无生机可言。学生提高的不是什么语文素养，而是靠死打硬拼“榨”出的可怜的分数，因此高中语文教改的重点也是难点在高三，这一块不改对整个高中语文的教学都有牵制。怎么改，在目前高考政策不可能有大的改变的形势下，作为教师，我们能做的，是尽可能地给学生提供一些阳光雨露。 　　一个冬日的早晨，白雪皑皑，阳光普照。 　　校园熟悉的小路，弯曲而悠长。 　　踏着松软的积雪，吸着清鲜的空气，顿觉神情气爽。一首优美的校园歌曲――《脚印》，顿时在我的心海激荡： 　　洁白的雪花飞满天，白雪铺盖着我的校园，漫步走在这小路上，脚印留下一串串 　洁白的雪花飞满