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高校活动场所与环境设计人性化设计研究 　　摘 要：我国各高校为扩大自身的办学规模纷纷开始兴建大学城。校园活动场所设计在我国刚刚起步，许多大学在建设新校园的时候没有经验，忽略了对校园活动场所建设的重视，以致学校建设缺少对大学生的人文关怀，大学校园里缺少供大学生文化、休闲、娱乐的活动场所。高等院校的校园是教学和生活兼顾的场所，从功能上讲，它是一个文化交流和学习的场所。所以在高校应该在因地制宜的基础上，塑造出一个符合校园环境要求、经济效益良好、景观效果人性化的校园文化活动场所，使之作为校园物质文明的一个侧面，在一种程度上反映校园的精神与文化内涵，为培养新时代的高素质人才创造良好的学习环境。 　　关键词：校园 活动场所 环境设计 人性化 　　 　　前言 　　 　　校园如同城市一样，是一个复杂的有机体。“评价一个校园规划好坏与否的重要标准是看规划方案能否最大限度地激发人们与其他学生、教师、游客、艺术作品、书本及非常规活动的即兴交流……只有当校园规划具备能够激发好奇心，促进随意交流谈话的特质时……它所营造出的校园氛围才具有真正广泛意义上的教育内涵”。一些学者在研究大学生的行为与心理时发现，校园户外活动对活跃学生的创造性思维很有帮助，有时甚至超过课堂内的教学。因此，校园活动场所的设计十分重要，甚至甚于对校园建筑本身的研究，本文的重点正是从城市设计的理论与方法探讨校园活动场所的规划设计。 　　 　　1 环境设计人性化的内涵 　　 　　环境艺术设计，它是改善人类生存环境、提高人们生存质量、创造理想生活的一种有效手段。可以这样认为：环境艺术设计是一种旨于改变人类的生存质量和生存方式，设计和引导社会和人的行为方式，创造适合人类生存的艺术化的环境的设计创造活动。纵观国内外，继城市设计之后，环境艺术设计越来越受到人们的重视。环境艺术设计将作为一种新理念和方法，以科学、艺术的手段来共同协调自然、人工、社会三种不同环境之间的关系，使之达到最佳状态。环境艺术设计作为一个新兴的、交叉型的艺术学科，融合了城市设计、城市规划、建筑学、园林设计、场所设计、社会学、心理学、美学和生态学等学科的成熟经验，其以艺术的视野，从系统、整体的角度，正在解决城市发展和建设中城市景观形象创造过程的问题，并越来越显现其重要的作用。 　　城市环境设计大体上经历了两个阶段。若以时间的进程划分，可以从20世纪50年代为界进行分析。第一阶段是50年代以前，其特点是单纯重视城市形体空间的设计，简单地追求城市的视觉美和构造城市客体形象，严重忽略了城市主体――人的经验和感受，其结果陷入了一种逻辑与抽象的境地，机械地生成城市景观，使城市环境设计工具而理性，导致产生了大量简单乏味、缺乏个性意味的城市形象；第二阶段为50年代以后，其设计理论建立在“以人为本”的理念基础上，从设计内容到实质发生了根本性的变化，不是单纯地把城市仅作为一个聚落空间――物质的存在，而是运用场所精神的设计思想，把人对城市的认知和感受作为城市环境设计的基础。在这个阶段，城市环境设计不仅关注城市物质空间环境的设计，更关注人的需要，并充分挖掘及凝练城市的历史文化，使之外显于城市景观形象。该阶段其特点是强调整体性与系统性，强调城市整体形象的设计，以人的心理、生理、行为规范诸方面的需求满足为设计目的，追求舒适和人情味的空间环境，力图把城市设计成受市民欢迎的城市。 　　城市环境设计的两个不同阶段充分显现了从单一化向多元化发展的趋势。可以看到在这个过程中，城市景观形象的设计思想与理念发生了根本的转变，城市景观形象从单一机械追求表面型的城市环境设计转向以满足“人”的多元需求基础上的整体而系统、具有内涵的城市环境设计。 　　 　　2 校园活动场所的相关理论 　　 　　从行为学的角度研究城市外部空间的“场所”理论表明人们对城市空间的认识已经从简单的物质层面转入空间精神的意义上，这使得它与那些将人的行为活动作为研究出发点的理论越来越多地结合在一起。20世纪60年代兴起的环境行为学正是将人类行为与环境结合起来进行研究的学科。它的研究成果对于人居环境的规划与设计很有帮助，它提醒建筑师和规划师们设计时从使用者的角度出发，创造“人性的空间”。 　　所谓场所，这里是指校园中聚集了人的活动的区域，它具有凯文?林奇的“区域”的某些特征――“观察者能够想象进入的相对大一些的城市范围，具有一些普遍的特征。人们可以在内部识别它，如果经过或向它移动时，区域偶尔也能充当外部的参照。”一方面，校园中不同的场所需要取得相似的历史、文化脉络，以共同表达校园空间整体的延续性；另一方面，处于不同空间层次上的场所需要传达不同的信息，营造不同的氛围，以适应使用者活动的多样性。 　　 　　3 校园活动场所构成要素设计 　　 　　校园环境中最吸引人的