高职创业实践教育模式构建途径.docVIP

高职创业实践教育模式构建途径 　　 摘 要：面对我国目前高职院校创业教育相对落后，学生的创业成功率不高等问题。在提出高职院校创业实践教育模式的教学涵义及重要性基础上，分析目前高职院校创业实践教育模式的现状问题，从而提出一些行之有效的构建我国高职院校创业实践教育模式的对策和途径。 　　关键字：创业实践教育模式；教学涵义；重要性；现状；构建；对策和途径 　　作者简介：陈航（1981-），女，江苏省大丰市人，南京工程学院讲师，硕士研究生，研究方向为学生思想教育管理。 　　课题项目：本文系江苏省２０１０年省级立项课题“新形势下艺术类大学生创业意识培养及就业能力提升的研究”（编号：２０１０ＳＪＤ８８０８２）成果之一。 　　中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编码：1001-7518（2012）08-0023-02 　　 　　 近几年来，高职院校创业实践教育模式作为一种新的教育理念和人才培养方式被广泛应用，培养高职大学生的创新与创业实践能力已经成为我国高等教育的迫切任务[1]，亦是衡量我国高等职业院校的办学水平和教学质量的重要标准。面对当前我国高职院校存在的创业实践教育上的问题和不足，我国教育有关部门和高职院校应把对学生的综合素质和创业实践能力培养作为重中之重，并强化基础实践教学，以全面激发高职学生的个人潜能，使其成为具有实践能力和创业思维的自主创新创业者。 　　一、创业实践教育模式的教学涵义及重要性 　　在我国高校发展的近十年里，我国高校对于学生创业实践教学的理念逐渐增强，而作为高等教育的一个特殊类型的高职教育，也纷纷加入到创业实践教育的行列中。所谓创业实践教育模式，是把素质教育内涵同学生的实际能力、把创新教育同创业能力结合起来的一种新型的教育观念[2]。这种高职教学模式不仅在学生的就业观念上有所转变，而且在很大程度上提高了学生的创业意识和实践技能。主要分为两类理解方式，一种是把学校的创业实践教育定义为以培养学生的创新精神和职业理念为主要目标，从而大力创新学生适应社会获得利益的能力活动。第二种则是把高校创业实践教育模式定义为一种相对于传??教育模式而言的新型教育手段，在传统教育理念的基础上运用创新和实践提高学生的就业认知和选择方向，从而有效避免了失业现象。 　　创业实践教育模式是高职院校实现技能型人才培养目标和提高其自身核心竞争力的需要，亦是高职学生自身良好发展的可靠保障。全面推进高职院校创业实践教育是党和国家为提高我国全民素质的重要举措，同时对实现我国在本世纪中期达到发达国家水平的战略目标具有十分重大的现实意义。虽然目前高职院校在我国整体教育模式下占有一席之地，但是要维护和巩固自身的教育地位就要大力发展创业实践教育，积极引导高职学生自主创业，培养其积极的实践精神和正确的创业能力。以改革教育模式和课程设置为重点，立足于专业的创业实际教育教学改革中，并大力推进高职院校的创新创业实践教育工作，从而不断提高高职人才的综合质量[3]。 　　二、我国高职院校创业实践教育模式的现状分析 　　随着我国高职院校创业实践教育模式的迅猛开展，在改革高职院校教育体系的同时也产生了一些不足和缺陷，主要有以下两个方面的问题。 　　（一）近几年来，我国很多高职院校的创业实践教育模式受本土化观念的影响严重，其发展也并不平衡，很多高职院校设立不同的创业实践教育模式，但都不够全面和理想。很多高职院校一方面将创新教育作为创业实践教育的最主要手段和目标，生存性创业成为主流模式，另一方面为高职学生提供创业所需的讲解、技术支持和资金来源[4]，虽然一些高职院校从设立、开设到推动创业实践课程的方面进行了有益的研究和尝试，但是由于其在创业社会环境、师资力量方面、创业实践运用和资金支持等多因素的影响和制约条件下，使高职院校对于学生创业的实践教育和经验难以深入领会和发扬，导致创业实践的教学效果不高。 　　（二）我国许多高职院校所开设的创业实践教育课程虽然较为全面，但是这种“全真体验的环境下”所带来的困难重重，如工商税务注册登记、政府监督管理、开业等环节造成高职创业教学的仿真瓶颈，虽然在一定角度上具有借鉴意义但是对于高职创业实践指导上却难以普及和推广。大部分高职院校的创业实践教育模式的构建，在形式上往往要经历创业课程理论教育、创业项目的设计规划、创业活动和讲座等发展过程，在这些过程中高职院校一直存在着对理论研究的落后现象。使得其在创业实践教育的过程中与其他学科和专业相分离，再加上创业教育师资力量的薄弱，导致教育模式的混乱化和零散化，导致创业实践与专业学习的严重背离，高职院校创业教育与职业教育在一定程度上形成了矛盾，没有得到真正的渗透发展[5]。 　　三、构建我国高职院校创业实践教育模式的对策和途径 　　高职创业实践教育作为一项系统工程，不仅涉及到高