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高中学生阅读理解能力培养及提高之我想 　　阅读是一种内心的活动。国外有人称它是一种“心理游戏”。因为在阅读中，人的认识、理解、分析、综合、猜测、判断、推理、评价等思维活动是在脑子里进行的。 　　阅读理解究竟是什么？阅读理解是一个心理过程。一个信息以文字符号为载体（图像也可），通过阅读过程传递，在这个过程中，头脑经过接收分析和猜想，把信息恢复过来，这就是阅读理解过程。阅读理解是语言学习中最重要的基本技能之一，阅读理解能力的强弱直接反映出一个人英语水平的高低。 　　阅读理解能客观地反映学生的学习效果，阅读为理解，理解为阅读，因此它能作为综合评估学生学习能力的依据。学生的阅读能力包括综合的语言能力（词汇、语法、惯用搭配、习语等）、正确的阅读方法和习惯、并涉及广泛的背景知识和生活知识。学生的理解能力包括对文字的理解、推理的理解和???价的理解等各个层面。NMET中的阅读理解是对英语知识综合运用的考查，测试考生阅读理解英语的能力，即测试考生运用英语语言知识来理解英语书面材料的能力，包括文章中隐含的外国文化信息。高考阅读理解测试是重头戏，占全卷最大篇幅、内容最多、分值高居榜首，是区分度最明显的一种题型。该部分项目的得分情况直接影响整个考试的成败，这已引起了教师和考生们的高度重视。 　　 通过对《高考说明》和最近十年NMET阅读理解进行深入的分析可以看出，阅读理解命题有以下特点： 　　1．文章体裁多样，以说明文和应用文为主、议论文和记叙文为辅。题材各异，选材更趋现代化、知识化，突出实用性与时代性。涉及了社会、科普、政治、经济、历史、生活、风俗、人物传记等方面。以科普、新闻和广告类所占比例最大；历史、地理、文化和故事所占比例次之。材料来源广泛，有些节选自各类丛书，有些出自报刊杂志，有些则选自各类活页宣传资料。 　　2．题型复杂，但有规可寻。命题形式有四大类别，以考?推测判断和细节理解为主，词义猜测和主旨概括为辅。 　　3．词汇量逐年增加。今年来高考阅读词汇量不断增加，对考生阅读速度的要求也随之提高。“教学大纲”在谈到阅读时指出，学生应该‘能以每秒钟70?80个词的速度，读懂……的材料。’很显然对考生词汇知识的要求越来越高。根据上下文猜测词义的考点在阅读文章中频频出现，这就增加了学生解题的难度和速度。 　　那么，如何培养和提高高中学生阅读理解的能力呢？ 　　一．培养学生形成良好的阅读习惯。 　　不良的阅读习惯包括指读、声读、心读、过分复视等。指读做法的结果往往是降低速度，不利于精力的高度集中，不能引起大脑皮层的高度兴奋。如果拘泥于个别词的词义或个别细节的理解，则会“只见树木，不见森林”，往往忽视文章在篇章层次的理解。心读指阅读者在心里对自己清晰地发出某个词的读音。产生这些不良习惯的原因主要是由于我们长期以来总是进行朗读而很少进行默读训练。事实上，朗读只有在练习语音语调时才有必要。复视指在阅读时，常常返回原句重读一遍。过分的复视会影响对文章内容的有效理解和阅读速率。 　　 要克服以上这些毛病，必须大大提高阅读速度、增强自信心。除了要掌握快速阅读常用的略读和找读法外，在平时要养成泛读的习惯，并且多进行限时阅读的训练。教师应根据分析学生现有的语言知识及背景知识水平，选择内容、语言难度相当，趣味性强的读物，引导学生逐步加大视距，扩大阅读单位，从而提高阅读速度和效率。 　　二．提高阅读能力的几点方法指导。 　　 阅读理解包括词、句、篇章几个方面，其中词的理解是句子理解的基础，而句子的理解是文章理解的基础。 　　（一）词义猜测的技巧 　　1. 利用构词法知识猜测词义。 　　最常见的是根据前缀和后缀来猜测词义。例如：Im illiterate about such things. 句中词根literate意为“有文化修养的，通晓的”， 前缀-il表示否定，因此 illiterate指的是“一窍不通，不知道的”。转化法使不少词转变词性而获得新意义。例如： Yesterday I spent the whole day papering the walls. Paper由名词转化为动词，意为“用纸糊”。 　　2. 根据定义或解释猜测词义。 　　定义或解释形式多样，常用to be, that is(to say), mean, in other words, call, namely, refer to, be considered, is, be known as, define, represent, signify, constitute等词汇或破折号、括号来表示，有时也以同位语、定语从句的形式出现。例如： Anthropology is the scientific study of man.由定义anthropolo