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高职院校机械类专业群核心能力要求探讨 　　[摘要]深刻认识专业群核心能力定位在专业建设中的重要性,在充分考虑现代工业制造系统对高职机械类专业能力要求的现状及发展趋势的基础上,结合高职机械类毕业生在现代工业制造系统中的定位,明确机械类群核心能力的内容,在专业培养目标的制定上显得尤为重要。 　　[关键词]高职院校 机械 专业群核心能力 　　 　　改革开放以来,我国高等职业技术教育得到了长足发展。近年来,高等职业院校在规模扩张的同时,在教育理念、办学模式、人才培养模式的研究与探索等方面都取得了巨大的成就。十七大报告中强调指出:“深化职业教育结构布局调整,提高职业人才培养适应性、职业学校办学活力和职业教育发展质量,把科学发展观贯彻落实到教育改革发展的各个方面”,职业教育也迎来了前所未有的发展机遇。 　　随着高等职业教育发展和改革的深入,影响其健康发展的更深层次的问题逐渐显现,导致这一问题的原因较多而较为复杂。其中,重要原因之一是专业群核心能力定位问题,专业核心能力定位也是制定专业培养方案、做好专业建设的关键。 　　 　　一、现行机械类专业建设一般流程图和往常的做法 　　 　　按照专业建设的一般流程,我们往常的做法是: 　　1.首先进行市场调研论证该专业开设的必要性、形成可行性报告、审批; 　　2.开始拟定专业建设方案:即在企业调研、校企共同参与讨论等形式收集岗位能力要求信息,并围绕所掌握的岗位能力要求信息,拟定专业建设软硬件方案以及里面的各个项目方案(软、硬件方案中的每项的操作等另文讨论); 　　3.执行专业培养方案、并且在执行过程中根据方案执行者、教学督导、部分企业反馈的意见、建议,不断改进执行过程中所发现的问题; 　　4.总结各环节所反映的问题,并对专业建设方案进行修改,为下一轮做准备。 　　 　　二、执行中所发现的主要问题 　　 　　1.培养方案执行结果与高职培养目标之间总时存在较大的差距,而且这一差距有越来越扩大的趋势; 　　2.市场、企业对人才能力要求的变化信息把握不准,动作始终跟不上市场变化,总时慢半拍; 　　3.专业建设软件方案(课程建设、教学方法、教学手段、教材建设、师资队伍建设等)中相关内容的实施、改革以及与岗位对专业能力要求相互匹配的难度较大等。 　　 　　三、导致上述问题的主要原因分析 　　 　　导致以上结果的原因众多,在这里重点谈以下三个方面的原因: 　　1.获得信息渠道较为单一,单凭表面信息汇总制定专业培养方案,容易走误区 　　 不论,进行企业需求调研拟定专业开设的必要性方案,还是,对企业进行专业能力要求调查制定专业建设方案中的岗位对专业能力的要求,我们一般比较通用的获得企业需求信息的做法之一是:到企业进行调研、与企业联合组织座谈会研讨专业培养方案。但是,到企业调研一般在短时间内直接能够观察得到或者通过现场能够了解得到的岗位群对能力的要求往往是比较单一(一般直接观察的到得就是一些设备操作、维护、维修等)、获得的是比较笼统的信息轮廓。主要原因是:(1)毕竟企业的主要任务是生产,虽然,绝大多数现场工作人员对专业群对能力的要求有经验性认识,但是,所掌握的信息零碎不系统,体现不了行业对该专业能力的全方位要求;(2)有部分管理人员及企业决策人员对自己企业岗位群对专业能力的要求具有较为清晰的认识。但是,不同企业对相同专业的岗位能力要求,因管理者或决策者个性上的差异,表现形式上有所差异,获得的信息通用性差、信息系统化难度大;(3)企业的管理者或决策者也不能为某所学校全程服务,而且企业根据市场需求也要不断进行产业结构的经常性调整,趋势信息不好确定。 　　2.盲目跟风,短期效果看得较重 　　因对制造行业现状的认识和发展趋势的预见性不到位,对社会对专业人才能力要求的规律性和不同生产条件下制造行业对专业能力要求的中,长期稳定性的认识不到位,普遍要求和个别企业特殊要求的区分能力不到位,从而导致,把企业短期和阶段性的需求看得太重。企业应对一些生产旺季或技术改造期所需的一般劳动者和企业中长期需求的“面向一线的技能型技术人才”的能力要求没有明确划分,就对培养方案进行一些调整,忽略综合能力的培养。这样,虽然因企业短期需求的原因解决了短期就业,解决了燃眉之急,但是从长期效果来看一定会出现,就业的学生对企业发展的贡献率不大等问题,这对企业的健康发展也是相当不利。 　　3.培养方案的核心因素定位不明确,学校要培养的能力因素和技能因素未能在专业培养方案中方案中重点体现 　　培养方案的核心因素,即,培养目标中的能力培养、技能培养、自我发展能力培养、综合能力培养、职业素养等因素中,那些是属于“能力因素”、那些是属于“技能因素”、而那些又是“个性因素”,没有明确划分。作为学校应该把培养重点放在“