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高职院校校园文化景观职业教育功能研究 　　摘要:校园文化景观具有突出的育人功能,高职院校校园文化景观更多地融入了职业教育文化内涵,突出的是“职”和“技”,具有独特的职业教育功能。从职业教育的角度审视校园文化景观的建设,加强对高职院校校园文化景观建设的理论研究,对促进高职院校形成办学特色和品牌、建设和谐校园具有重要的现实意义。 　　关键词:高职院校;校园文化景观;职业教育功能 　　 　　目前,我国教育界对校园文化景观的育人功能已达成共识,但对高职院校校园文化景观的职业教育功能却存在着认识上的不足。高职院校在规划和建设校园文化景观时缺少对其职业教育内涵的深度研究,校园文化景观的职业教育特色不鲜明。从职业教育的角度审视校园文化景观建设,加强对高职院校校园文化景观建设的理论研究,深入挖掘其职业教育功能,探讨有效利用的方法和途径,对促进高职院校形成办学特色和品牌、建设有职业教育特色的和谐校园具有重要的现实意义。 　　 　　一、当前高职院校校园文化景观的特征和存在的问题 　　 　　(一)职业性特征 　　高职教育是定向教育,培养目标十分明确,学生一入学就基本确定了职业方向,与未来从事的工作有了联系。以能力为本位,以人的职业素养的形成、职业意志的磨炼、职业精神的培养为目标,具有职业教育特色应成为高职院校校园文化景观的突出特征。如体现校企合作、工学结合的各种校内实习基地等物质文化景观,反映职业道德、企业文化的各种雕塑、橱窗、展板、标语等精神文化景观,各种丰富多彩的校园实习实训活动,无不具有典型的职业性。 　　(二)实践性特征 　　高职院校建设有先进的实验室、实训室等校内实习实训基地,搭建了良好的实践平台,学生通过参与实训、实习环节的实践活动强化了技能训练。校内各种丰富多彩的职业技能大赛、作品制作和社会实践服务活动使学生通过感受、模仿、实验、安装、维修、制作以及发明、创造等环节培养了动手操作能力,逐渐养成了注意观察、勤于思考、乐于动手的良好习惯,激发了学生对专业技术、技能的执著追求。 　　(三)多元性特征 　　行业文化、企业文化要求员工有??业精神、团队精神、忠诚意识等,高职院校校园文化景观建设要将这些要素融入进去,形成一个“共生体”。通过多元融合,行业文化和企业文化中的团队协作理念、客户中心理念、创新理念、双赢发展理念、严格遵纪理念、感恩理念等走进校园文化景观,丰富了校园文化景观的内涵,形成了浓厚的校园文化氛围,促进了高职院校的和谐发展。 　　由于许多高职院校大都是近些年新建的,对校园文化景观的职业教育功能认识不足:绝大部分高职院校仅意识到校园文化景观可收到育人效果,却没有意识到校园文化景观同样具有职业教育的功能,可以在职业定向教育、职业道德教育、职业素质教育、职业能力培养等方面起到巨大的作用。另外,在校园文化景观建设过程中,高职院校对其思想政治教育意义的重视程度远远大于对其职业教育功能的重视。同时,高职院校在校园文化景观建设上定位不准,缺少从职业教育角度系统规划,使校园文化景观的建设偏离了服务于高技能应用型人才的培养目标,“职业性”和“技能性”不突出,专业特色不鲜明,也没有形成浓郁的职业教育氛围。 　　 　　二、高职院校校园文化景观应有的职业教育功能 　　 　　(一)职业定向教育 　　职业教育是专业的定向教育,职业导向性强。学生入校之初,往往对所选择专业及将来要从事的职业认识模糊,校园文化景观中关于学校性质、办学理念、人才培养目标及专业设置、培养方向、未来职业等各种信息营造的职业教育氛围,对学生的思想和个性能产生潜移默化的影响,不仅可以帮助学生了解所选专业,了解各种职业在社会中的地位及意义,了解某一职业发展的现状和今后的发展趋势以及对从事各种职业的劳动者的素质要求,还可以帮助学生正确认识自我,培养职业兴趣,树立职业理想,制定和优化自己的职业生涯发展规划,为学生实现职业理想奠定良好的基础,最终对职业进行合理选择。 　　(二)职业素质教育 　　职业素质是胜任某一职业所具备的综合素质,主要包括职业意识、职业知识、职业技能、职业道德、职业心理、职业形象等。目前,我国从业者的总体职业素质偏低,不能满足快速发展的现代化企业对从业者素质的要求。许多大型企业特别是正在迅速与国际市场接轨的企业,对从业者的敬业态度、吃苦精神、职业道德、业务能力与经验等要求越来越高,从业者必须具有强烈的职业意识、具备较高的职业素质才能进入这样的企业。 　　(三)职业道德教育 　　职业道德是在一定的社会经济关系中,从事不同职业的人们在特定的职业活动中所应遵循的职业行为规范的总和,是一定社会的道德基本要求在不同的职业活动中所表现的特定行为规范。职业道德主要体现在职业理想、职业态度、职业义务、职业纪律、职业良心、职业荣誉、职业作风等方面,