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高职音乐教育专业钢琴教学改革与学生能力培养 　　 [摘要] 近年来,高职院校音乐教育专业钢琴教学中所存在的问题已愈为明显,如何改革高职钢琴教学,已成为钢琴教师所关注的话题。因此,笔者从钢琴教学模式、教学内容、考试内容几方面着手,探讨钢琴教学的改革。目的就是为了培养出具有良好弹奏能力、具备一定的钢琴教学能力、能为歌曲配伴奏的综合性高素质人才,使学生所学知识最终能和就业岗位“零距离”,从而实现高职培养目标。 　　[关键词] 高职院校 钢琴教学 改革 学生能力 　　 　　一、高职音乐教育专业钢琴教学现状 　　近年来,随着各类高校的扩招,报考高职师范类专科的学生越来越少,生源多数来自县、镇、乡、村。虽说学生入学前通过了由考生所在省份组织的统一联考,部分学生具有一定的钢琴弹奏基础,但是他们也是为了考试而临时突击,没有经过系统学习,真正有基础的很少。大部分学生则是从头学起。毕业前要让学生达到一定的水平要求,难度较大,更何况改为2+1学制后,学生实际学习的时间已缩短到二年,学习时间更少。 　　在教育观念与教学模式上受音乐专业院校或本科院校的影响,无论是学生还是教师都形成了“重技轻艺”的思想意识。教师把学生当作钢琴家来培养,一味地让学生弹奏高难度的独奏曲,而忽视了即兴伴奏及歌曲弹唱的弹奏能力。造成了学生只会弹奏五线谱固定作品,而面对简单的简谱歌曲却一筹莫展、无从下手、难以应对。 　　教育部在关于高职院校人才培养意见中明确指出:“高职院校人才培养目标是培养适应市场经济条件下生产建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。”如何实现培养目标?教师首先要转变观念,必须改革传统的教学模式。注重学生实际应用是高职院校的特点,使学生所学知识最终能和就业岗位“零距离”。 　　二、钢琴教学模式改革提高学生的从教能力 　　师范类开设各门课程的目的,不仅是让学生本身掌握本学科的知识、技能、更重要的是让学生具有教会别人学习的能力和方法。这是师范类区别于非师类的重要的一方面。所以,在钢琴教学中注重培养学生的从教能力。 　　(一)改革钢琴教学模式的具体做法 　　面对钢琴教学的改革,首先是教学模式的改革。经过几年的教学改革研究,推出了钢琴三结合教学模式。 　　钢琴三结合教学:即钢琴集体教学、钢琴小组教学,钢琴个别化教学相结合。其有机结合弥补小课和大课之不足,更适合学生的差异性学习和个性发展。钢琴三结合教学法,是以启发性原则为指导,突出学生的主体作用,分层次教学,注意调动学生学习的主动性,面向全体学生,全面提高,明显提高钢琴教学效率。引导学生独立思考,自觉地掌握知识,提高分析问题和解决问题的能力,培养学生的从教能力,使现在的师范生能够适应未来的中小学音乐教学工作。 　　集体课教学,集中解决共性问题,不仅简化了教师的工作,而且节省了教学时间,提高了教学效率。每节集体课分为两部分。第一部分是总结小组教学和个别化教学中全体学生所具有的优点与共性的问题,及解决问题的方法。第二部分为讲授新知识,即学生在预习的基础上,先学生之间解决难题,学生解决不了的再由师生共同解决。 　　小组课教学,在集体课基础上,对不同层次学生进行有针对性的教学,主要解决个性的问题。在小组课中,把学生按学习层次混合分组,每位学生分别弹奏在集体课中学习的作品,同学之间展开讨论,互学互评,指出其优点及不足之处,教师重点对每位学生予以指导,小组内其他成员则加以借鉴。 　　个别化教学,在个别化教学中,对好、中、差不同层次的学生提出不同的要求,对中等以上的学生提出较高层次的学习任务,并重视学习能力的培养,在独立完成学习过程中,教师进行适当点拨;对学习基础差,缺少学习兴趣的同学则调动学习热情,提出基本的学习任务,增加个别教学辅导,并创设条件,充分发挥小组教学的优势,同学之间互相帮助。 　　(二)新教学模式与学生能力的培养 　　1.听辨能力 　　具备良好的听力,对一名音乐教师是何等的重要。所以,在钢琴课堂教学中注重听力的培养是非常重要的。 　　听音乐能力的培养贯穿于钢琴教学的始终。无论是在课上练习还是课下练习过程中,不断训练和培养学生的音乐听觉能力,其主要完成以下几方面“听”的任务:首先,听自己的弹奏,分析优缺点,力求不依靠老师或他人。其次,听同学的弹奏、听老师的范奏,继承优点避免缺点。第三、听赏音乐、感受音乐。 　　2.分析教材能力 　　分析教材能力是从教能力中最基本的能力,分析教材是上好每节课的关键。这一能力的培养主要在预习这一环节中体现。对于每一个练习曲和音乐作品都要求学生自己分析重点、难点、弹奏要点等。在学生分析的基础上,教师分析出适合学生的共同难点和重点,如在拜厄100课分析中,有的学生认为“保留指”的弹法是难点,有的同学认为“倚音”的弹奏是难点,还有的认为“两手交替