2010-2011学年度第二学期《摆的研究》教学设计.docVIP

2010-2011学年度第二学期 《摆的研究》教学设计 教学目标： 科学概念： 1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。 2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。 过程与方法： 1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设； 2、能够根据假设设计实验进行实验验证；能测量在单位时间内摆动的次数。 3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 情感态度与价值观： 1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性； 2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣 教学准备： 各组研究摆的套材、研究记录表、演示用的摆、记录单 教学过程： 一、导入揭题 1、认识摆 桌子上的这个装置大家认识吗？ 在科学课上，我们把这种装置叫做摆，观察摆有几部分组成？ 讲解：我们把挂在细线下面的重物叫做摆锤，把细线叫做摆线，把摆动时的幅度叫做摆幅。做摆时，一定要把上端固定好。 教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。 教师边演示边讲解（渗透操作摆的注意点）。 4、学生分组摆一摆各组的摆。 二、探究摆摆动的快慢与哪些因素有关 1、教师统一时间（20秒）让学生测量各自的摆在20秒钟摆动多少次。 2、汇报数据，让学生说说有什么发现？（让学生产生疑问：不同的摆在同样的时间里摆动的次数却不同。） 同学们，你们汇报的实验结果，各组的摆在20秒内摆动的次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。 3、让学生猜测：摆摆动的快慢可能与哪些因素有关？ （板书：摆锤的轻重、摆绳的长短、摆幅的大小） 摆摆动的快慢与这些因素有什么关系？并能让学生说出猜测的依据。 4、小组讨论设计实验方案。 （1）刚才的只是我们的猜想与假设，到底摆摆动的快慢和这些因素有没有关系呢？我们仍然不能确定，这得需要我们用实验来验证，在实验前请各小组选择一个自己最想研究的问题讨论一下，为了使我们的研究更精确一些，还应该注意哪些问题？ 小组讨论，并汇报。 （2）渗透控制变量的研究方法。 5、汇报方案，教师引导学生提出实验中的注意点。 改变摆锤的轻重：用同一幅度、同一摆绳来研究。统一控制时间，同一研究内容研究3次。 改变摆绳的长短：用同一幅度、同一摆锤来研究。统一控制时间，同一研究内容研究3次。 改变摆幅的大小：用同一摆绳、同一摆锤来研究。统一控制时间，同一研究内容研究3次。 6、分组实验，教师统一计时，学生及时记录。 （1）请每个小组选择一个研究内容，组长上来领取实验记录表。 （2）下面就请同学们按照自己选择的内容进行实验，听从老师统一的时间口令。 （3）分组实验，三个不同内容的实验同时进行。 7、汇报各组的实验数据，分析数据，试图得出结论。 现在请同学们汇报一下实验结果。（对出现误差数据的小组，指名上台重新演示实验，修正结果） 数据反馈、学生汇报小结。 结论： 摆的快慢与摆锤的重量、与摆幅的大小无关。 摆的快慢与摆线长度有关，同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短摆动越快。 三、课堂延伸 1、教师出示两个摆（摆绳长短一样、摆锤长短不一样） 2、学生猜测它们在相同时间内摆动的次数会怎样？ 3、教师演示，学生数数。 4、学生猜测为什么会不一样？ 板书设计： 摆的研究 摆锤轻重 摆绳长短 摆幅大小 无关 有关 无关 摆的研究记录表 摆的快慢与摆锤轻重的研究记录表 摆锤重量 第1次 第2次 第3次 平均数 1个垫圈 2个垫圈 3个垫圈 摆的快慢与摆绳长短的研究记录表 摆绳长短 第1次 第2次 第3次 平均数 短 中 长 摆的快慢与摆幅大小的研究记录表 摆幅大小 第1次 第2次 第3次 平均数 大 中 小 1