《中国大学国际化发展特色与策略研究》读书报告.docVIP

《中国大学国际化发展特色与策略研究》读书报告 姓名：郭静姝 专业：高等教育学 《中国大学国际化发展特色与策略研究》，中国人民大学出版社出版，由席酉民、郭菊娥和李怀祖等人主编，是教育部科学技术委员会战略研究重大专项课题的研究成果。 在全球化背景下，通信科技的发展促进不同国家、地区交流的通畅便利，地球资源开始融合成为一个统一的整体。随着世界各国政治、经济、文化、科技的不断交锋，作为社会子系统之一的教育在全球化下的产物——高等教育国际化，开始受到教育研究者的关注。甚至有研究者预见到，高等教育国际化将继高等教育的培养人才、科学研究和服务社会三大职能，成为高等教育的第四项基本职能。高等教育国际化伴随着跨国高校的增多和留学生队伍的膨胀成为高等教育界冉冉升起的一颗新星，但是面对知识经济和国际化这样不可动摇的趋势，我国高等教育国际化面对的是机遇和挑战的双重考验。 本书在综述了大学国际化的概念，以及大学国际化的历史进程及特征以后，从我国大学国际化行为主体的动机分析，我国大学国际化实现的条件分析，我国大学国际化实践与发展特征，大学国际化的典型案例分析四个方面对中国大学国际化的发展特色与策略进行了研究和建议。 本书的研究目的是通过对大学国际化的内涵、动因、特征以及典型大学国际化发展策略进行研究和界定，对中国大学国际化的发展提出实质性的建议。基于这样的研究目标，“本书采用奈特对大国国际化的定义，认为大学国际化是把国际间的、跨文化的和全球化的办学理念、治理机制、管理模式等整合、渗透到我国大学的目标、功能（教学、研究、服务）和创新文化建设中的过程，是大学的一种行为选择。”（第一章） 大学国际化历程的始端是从大学的出现开始的，即中世纪大学。从中世纪到“冷战”结束这个时间范畴来看，大学国际化有这样四个历程：第一个阶段是从公元5世纪延续到16世纪。中世纪大学的国际化是以知识的传播为动因的大学国际化，因为“游学”和“游教”，以追求知识普遍性的中世纪大学有很强的国际性，这一时期大学国际化的主体是“大学”和“宗教”。第二个阶段是从16世纪到18世纪中叶。由于教派纷争，出现去国际化现象。这一时期“宗教”成为国际化的主体，“宗教斗争”是国际化的动因。第三个阶段是18世纪中叶到第一次世界大战期间国家主导的大学国际化。这首先是一个高等教育体系国际化的时期，欧洲高等教育体系影响了全世界；其次大学国际化活动主要是学术交流和学者的路东。“此时，大学国际化主要涉及三个方面：小范围的精英学者流动，高等教育体系从欧洲传播到世界以及学术研究的合作与交流” 大学国际化的主体是“国家”。第四个阶段从一战开始到“冷战”结束。这一时期最主要的国际化方式是教育援助和结盟，国家推行大学国际化的动因主要输美苏两大阵营想扩大对世界的影响，大学国际化是一种边缘性活动。这一时期被称为作为政治工具的大学国际化。 到了20世纪90年代，大学国际化的动因开始规整为：1、培养具有国际视野的人才；2、高等教育国际化称为国家经济的重要一环；3、提升国家的实力以及学校的声誉。编者主要从高等教育国际化众多动因推动下从发达国家、发达国家的大学以及发展中国家的一系列做法来分析大学国际化的主要举措。并以表格方式进行了陈述。 在以上研究综述的基础上，作者拓展性的思考在第三节“大学国际化的演进特征提取”得到了展现。作者对比了大学国际化在“中世纪”，“宗教改革”，“工业革命与世界大战”以及“20世纪90年代以来”随着社会形势，国际力量，生产力发展的变化，引起的大学国际化的主体、动因以及做法的变化做出了归纳总结。（列表P43）“从总体上看，大学国际化的演进历史是一个从简单到复杂、从个体到国家的过程”，大学国际化存在的根本作用是“帮助统治阶级竞争的工具”。“大学承担者关系统计阶级核心利益的职能”。这是我们在进行高等教育国际化研究中需要明确的。（第二章） 书中针对政治、经济、学术和社会文化对大学国际化的需求和影响，分别从这四方面阐述了大学国际化行为主体的动因。大学国际化的政治动因主要体现在大学国际化能够促进社会的发展进步，使国家走上之路；大学国际化能增强对本国的政治、族群、文化等要素的认同感；大学国际化能培养多元文化素养，促进国家文化之间的相互理解尊重，有利和平。大学国际化的经济动因主要体现在一个国家高等教育输出能为一国带来巨大的经济收益；国际化的人才吸收了先进科技，有利于发挥自主创新能力，促进科技创新；国际化后人才素质提高，能更好的为社会服务，带动产业的发展。从大学国际化的社会文化动机来看，首先大学国际化能培养一批具有国际视野的人才，他们具有国际的战略眼光，擅于利用丰富的国际资源；其次，大学国际化的过程中能吸收异域先进文化，在知识经济蓬勃发展的今天，各类先进的文化知识已淡漠了