问题解决与数学思维2.pptVIP

问题解决与数学思维 从读书谈起 “最大的读书心得是什么？许多事情，过去有过；许多问题，前人想过，许多办法，曾经用过；许多错误，屡屡犯过。……懂得先前的事情，起码不至于轻信，不至于盲从。” （陈四益，《文艺报》，2005，9，17） 世界（尤其是美国）的教训： ６０年代：新数学运动； ７０年代：回到基础； ８０年代：问题解决； ９０年代：大众数学、建构主义 解题的意义 你要解答的题目可能很平常，但是如果它激起你的好奇心，并使你的创造力发挥出来，而且如果你用自己的方法解决了它，那么你就能经历那种紧张状态，而且享受那种发现的喜悦。在一个易受外界影响的年龄段，这样的经历可能会培养出对智力思考的爱好，并对思想和性格留下终生的影响。 ———《怎样解题》（美）波利亚 如果我们不研究历史，那么我们将会重复历史。 “数学，你是个坏蛋，你害我脑细胞不知死了多少。我美好的青春年华就毁在你的手上，你总是打破别人的梦，你为什么要做个人见人恨，人做人更恨的家伙呢？如果没有你，我将笑得多灿烂呀！如果你离开我，我绝不责怪你无情。”（摘自2004年全国高中数学联赛决赛湖北赛区试卷。） 教师的责任 如果他把分配给他的时间都用来让学生操练一些常规运算，那么他就会扼杀他们的兴趣，阻碍他们的智力发展，从而错失他的良机。相反地，如果他用和学生的知识相称的题目来激起他们的好奇心，并用一些激励性的问题去帮助他们解答题目，那么他就能培养学生对独立思考的兴趣，并教给他们某些方法。 ————波利亚 波利亚的困惑 “是的，这个解答看来是行的，它似乎是正确的，但怎样才能想到这样一个解答呢？是的，这个实验看起来可行，这似乎是事实，但是人们怎么会发现这些事实的？而我自己如何才能想到或发现它们呢？” 数学家的思维方式：化归 与一般的科学家（如物理学家）相比，数学家们在思维方法上是否有其独特的地方？对此，一种可能的回答是：数学家们特别善于使用化归的方法来解决问题。这也就是指，在解决问题时，数学 家们往往不是对问题进行直接攻击，而是对此进行变形，使之转化，直到最终把它化归成了某个（或某些）已经解决或较容易解决的问题。 例一：三角形的内角和 一个冷笑话 有人提了一个问题，“假设在你面前有煤气灶、水龙头、水壶，你想烧些开水，应当怎样去做？”有人回答，说：“在水壶中放些水---点燃煤气---再把壶放在煤气灶上”提问者肯定了这一回答。但是，他又追问：“如果其他条件都没有变化，只是水壶中有了足够的水，你又当怎样去做？”这时被提问者回答：“只需点燃煤气---再把壶放在煤气灶上。”但是提问者对这个答案不是很满意，因为更好的回答是这样的：“只有物理学家才会这样做；而数学家们则会把水倒了，并声称我已经把现在的问题转化为第一次的问题了。” 变化的成分 变化条件： 例1：鸡兔同笼 一个农夫有若干只鸡和兔子，它们共有50个头和140只脚,问鸡兔各有多少只？ 想：兔子抬起前腿而鸡抬起一只脚，这样…… 140÷2－50=20（兔子的数目） 变化的成分 变化条件与假设法： 修一条公路，计划20天完成，实际每天比计划多修30米，结果提前5天完成，问这条公路全长多少米？ 解：假设仍按计划的速度来修，则修15天后余下30×15=450米的路未修，需要再修5天才能修完。 变化的成分 变化未知： 例2：用一根定长的绳子在海滩上围出一个面积尽可能大的沙滩（临海的一面不用围），试问：应当采取什么样的形状？ 问题→问题1 →问题2→…… →问题△ ↑ ↓ 解答←解答1 ←↑解答2← ……←解答△ 变化的成分 变化整个问题： 例3：一辆火车与一只苍蝇相距150千米，火车以每小时30千米的速度驶向苍蝇，后者则以每小时40千米的速度向火车飞去。在抵达火车以后，苍蝇又掉头重新飞向原来的起点，在到达后又重新掉头飞向火车直至抵达火车，这样一直持续下去，直至火车最终到达苍蝇的起飞点，问：苍蝇这时一共飞行了多少千米？ 思考：火车要花费多长时间才能到达苍蝇的起飞点？ 特殊化 例：音乐会门票300元一张，降价后观众增加了一半，收入增加了20%，每张门票降了多少元？（福建福州市小考试题） 思路：假设原来观众为2个人，设每张门票降价了x元，列方程： （300－x）×3=300×2×120% 一般化 例：8条直线最多把一个平面分为几部分？ 分析： 1条直线--2部分=1+1 2条直线--4部分=1+1+2 3条直线--7部分=1+1+2+3 4条直线--11部分=1+1+2+3+4 10条直线--56部分=1+1+2+3+4+5+6+7+8+9+10 n条直线--1+n*(n+1)/2 部分=1+1+2+3+4+5+6+7+8+...+n 特殊化与一般化 特殊化：“是从考虑一组给定的对象集合过渡到考