圆的认识谢爱娥.docVIP

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圆的认识谢爱娥

圆的认识_谢爱娥 d 0.8分米? ??? 花坛? ? 提出问题让学生思考:问题1:手表的表面一定是圆的吗?? ? ? 有些手表的表面是正方形、长方形或其它图形的。 教师出示一些手表,表面是各种各样的图形。 看来,手表表面形状多样,不一定是圆形的,但是,任何形状的手表中,只要善于观察,我们一定能找到圆形,你相信吗? 发现了时针、分针或秒针转动一圈,针尖正好经过一个圆形。 手表表面不一定是圆形,但车轮能不能不是圆形? 问题2:车轮能不能不是圆形? 如果车轮是其它形状的话,那它就不能平稳地滚动了。 车轴应该装哪儿呢? 圆心 能用火柴棒作车轴,用圆形纸片作车轮,试着滚一滚,感受一样吗?如果车轴装在其它位置,或者选用其它形状的纸片作车轮,情况又会怎样呢?? 学生动手操作、体验,进一步感受圆形车轮的必要性。 但是,车轮真的必须是圆形的吗?在《十万个为什么》这本书中,我们发现有些特殊的车轮就不是圆形的,而且,它还将告诉我们更为奇妙的知识和奥秘。 (注意:时间如果不允许的话,可以让学生带着这些问题回家上网查阅,下一节课再进行分析) 师:恭喜大家,顺利地闯过五关,找到了炸弹,让我们的生命得到了安全。(课件出示炸弹,按键把它拆除,课件再出现圆形的礼物。)老师把这礼物送给大家,希望大家学好数学,快乐成长! 【设计意图:数学来源于生活,服务于生活,圆的内容在学生的生活中有着广泛的应用,在教学中,应注重让学生综合运用所学知识和技能解决一些实际问题,在解决问题的过程中不断地生成与发展,并得到提升,实现数学的“再创造”。不同层次的活动有不同的教学意义和价值,其内涵的数学思考也不尽相同,我们应该细心领悟,精心组织。所以练习的设计由浅入深、有梯度,体现了层次性,灵活性、启发性。一是让学生在练习中巩固新知,另一方面让学生体验到数学与生活紧密联系,具有很高的学习价值,从而提高学生学习数学的积极性,让学生学有所获,学有所思。】 四、拓展到古代的圆 1、其实,早在二千多年前,我国古代就有了有关圆的精确记载,墨子在他的著作中描述:圆,一中同长也。一中指的是什么?同长呢?(课件出示) 2、《周髀算经》中有这样一个记载:“圆出于方”。就是说最初的圆形并不是用现在的圆规画出来的,而是由正方形不断地切割而来的。(课件出示切割过程) [百度搜索] 五、全课总结 师:同学们,通过这节课的学习,你有什么收获?你认为今天的表现如何?能否给自己今天的表现画一个圆满的句号呢? 师:从古到今,圆给我们的生活增添了不少光彩。(课件欣赏由圆构成的美丽的图案) [百度搜索] 师:圆很美,课后请你利用圆来设计一幅美丽的图案。 板书设计: 圆的认识 圆心o 位置 半径r 大小 d o 直径d 教学反思: 实行新课改对我们每一位教师而言是一个挑战,但我认为更是一个机遇,它需要教师不断改变教学观念,不断探索与新课程理念相适应的教学方式,我在教学圆的认识时作了以下思考: 1、体验数学与现实的联系,激发学生的求知欲。 数学不单纯是符号的运算,它来源于生活,是理解和把握事物的一种思想。我依据《课标》,创造性地使用教材,挖掘生活中的数学问题,创造了一个充满活力的课堂。 课伊始,从学生非常喜欢和熟识的拆弹游戏入手,很自然地引出在同一平面中到O点距离相等的点可以形成一个圆,还可让学生初步直观地观察到在这个圆中有无数条半径。然后让学生在图中找圆,引入课题。再举例生活中的圆,最后还让学生欣赏生活中漂亮的圆。让学生真正感受到数学源于生活,应用于生活。学生的学习兴趣浓厚,不知不觉进入学习状态。 学生的发展是教学活动的出发点和归宿,学习应是发展学生心智,形成健全人格的重要途径。让学习成为在教师指导下的主动的、富有个性的活动过程。 在学生积极回答生活中在哪儿见过圆?强化了学生对生活中处处有圆的体验后,我激发学生画圆、研究圆的强烈求知欲。通过让学生想办法画圆,画完后小组交流的活动,给予了学生独立、自由、努力解决问题的时间和空间,在小结有不同画圆方法的同时渗透互相学习的重要性。 2、体验动手与思维的关系,满足学生的求知欲。 加深师生相互沟通和交流是教学过程的核心要素,倡导教学民主,建立平等合作的师生关系,营造同学之间合作学习的良好氛围,为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。例2要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,关键是引导学生动手操作。安排学生通过折、画、量等活动,深入体验圆的特征。为了帮助学生有效地体验,教材设计了三道讨论题。其中前两道是通过画与量获得体验:在同一个圆里可以画出无数条半径(直径),且长度都相等,半径是直径的,直径是半径的2倍。理解“无数条”,感受了线是无数个点的集合;

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