人教版五年级语文下册口语交际习作五缩写指导课件.ppt

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人教版五年级语文下册口语交际习作五缩写指导课件

? 让名著中的人物走上舞台 口语交际 谈话引入主题 这个单元的课文情节生动,人物形象鲜明.今天的口语交际,我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。 你最喜欢哪部名著?为什么?〈三国演义〉、〈西游记〉、〈水浒传〉、〈红楼梦〉?? 哪个人物给你留下的印象最深?或者你最崇拜谁?你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗? 诸葛亮 周瑜 一、创设情境,感知角色形象      1、播放《草船借箭》教学录象,观前布置思考问题。 ⑴ 你最喜欢哪个演员的出色表演,为什么? ⑵ 你认为导演最成功的地方在哪里? 2、学生自由讨论:    可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈;可以从故事情节的安排谈;可以从服饰道具的使用谈。 二、赏析课文,体味角色形象    1、这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》,你最喜欢的人物是谁?为什么?   2、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的? 从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。 三、探究编排,表演角色形象    1、如何编排课本剧:   以《草船借箭》为例 ⑴ 从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。 ⑵ 学生简要交流。 ⑶ 课文中有些人物神情并没有直接提供,作为编导该怎么办? 根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如:鲁肃对周瑜说: “十万支箭。”周瑜说:“是他自己说的,”你们认为他们的表情可能是怎样的? ⑷ 课文中有些人物语言是运用转述的形式出现,并没有直接引用,作为编导该怎么办? 出示一段话:鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导,遇到这种转述的句子,怎么办? (改编为直接叙述的句子,还可以进行合理的增补,从而更好地体现人物的特点。)    小结:编排课本剧不能仅仅停留于课本,为了更好地体现人物的特点,还要进行必要的改编,形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。  2、自主选择,分组创编:   ⑴ 按照每个人的兴趣、爱好分成四大组,推选出一个责任编导,负责执笔、汇总大家的意见。   ⑵ 每个人选择一个角色,将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。   ⑶ 交流讨论各自的角色体验,小组内进行整体性创编。  3、欣赏表演,评价表演:      ⑴ 讨论欣赏要求,评价方法,准备推选出最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员。 (认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。) ⑵ 分组表演:  先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具,再进行表演。 ⑶ 评价表演: 先肯定优点再指出不足。着重从人物的个性化语言、动作、神情入手;再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问,由编导或表演者来阐述自己的设计意图。 4、评选最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员。 同学们,这些人物的形象通过同学们的演绎,真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中,还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事,等着我们去感受,去细细品位。 四、拓展延伸,丰富角色形象 课后,同学们可以找出自己喜欢的文章,编排成课本剧。 祖国的语言博大而精深,祖国的文化灿烂而辉煌,希望同学们尽情遨游在祖国灿烂的文化中,多读一些我国经典的古典名著。 习作 缩写 缩写是将内容较多,篇幅较长的文章按一定的要求写成较短的文章.缩写时应忠于原文,不改变原文的主题或中心思想,不改变原文的梗概.使人一目了然。 明确习作训练的要求 第一,要体现原文的风格和面貌。也就是说,缩写不允许改变原文的中心思想,不能改变原文的体裁,甚至连人称也不能变。要保持原文的主要事件,保持原文人物的基本特点。还有段落顺序,表达方法也都要维持原样。   明确习作训练的要求   第二,要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句,或者把有些次要事件加以概括,或者删去无关紧要的介绍。缩到多短为止,这要根据题目的要求而定。   明确习作训练的要求   第三,要衔接自然,首尾贯通,使文章成为一个整体。 缩写的具体做法 1、要先概括全文的中心思想和各段落大意; 2、围绕中心弄清主要事件和材料,删掉次要情节和材料; 3、缩写语言,把具体描写的句子变成简洁叙述的句子; 4、最后要看衔接是否自然,首尾是否贯通。 武松在路上行了几日,来到阳谷县地面,离县城还远。正是晌午时候,武松走得肚中饥渴,望见前面有一家酒店,门前挑着一面旗,上头写着五个字∶“三碗不过冈。”   武松走进店里坐下,把哨棒靠在一边,叫道∶“主人家,快拿酒来吃。”只见店家拿了三只碗,一双筷子,一盘熟菜,放在武松

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