幼儿园经验汇报材料《从实际出发 开发与利用幼儿园课程资源》.docVIP

幼儿园经验汇报材料 ――从实际出发 开发与利用幼儿园课程资源 幼儿园课程资源开发与利用是幼儿园课程改革的重要内容。随着对《纲要》的深入学习和不断的理解，尤其是《纲要》中“充分利用自然环境和社区中的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间”，使我们懂得了其中所蕴涵的道理：幼儿园应从幼儿的实际生活中去发现，挖掘教育赖以展开的资源。在课程的实施过程中，我们以幼儿发展为本，以因地制宜、就地取材为原则，对课程内容进行了本土化调整和资源开发，逐步构建和完善我园的园本课程。 目前幼儿园的课程资源可以利用和开发的主要有两部分：一是幼儿园内的课程资源，包括园内环境、围绕幼儿、教师方面的资源开发；二是幼儿园外的课程资源，包括图书馆、博物馆、部队等广泛的社会资源和丰富的自然资源。 ???? 一、幼儿园园内资源的开发 （一）挖掘园内环境资源，保证课程顺利实施。 幼儿园现有的设施设备、图书、音像材料、班级或园内活动场地等都是现成的课程资源，我们在已有的基础上尽可能的扩大各种馆室的功能，如开辟的种植园、动物饲养角、小小厨房等生活实践类活动场所非常受幼儿的欢迎。活动室是幼儿在园期间的主要活动场所，幼儿能否自主地进行活动，在很大程度上是被环境所左右的，因此我们非常重视活动室环境的创设。根据幼儿的年龄特点和课程内容，及时调整、变换室内环境，如四季的变换，各种社会中的重大事件，都可以出现在室内环境布置中，宽大的前窗台变成了自然角，窗上悬挂着玉米、花生，窗台上放着孩子饲养的小动物，窗台下是孩子们种植的植物……把整体环境变成幼儿可参与的活动学习空间，让幼儿带着热情，积极地与周围环境相互作用，如我园走廊的墙壁，以前是不允许孩子在上面随便“做文章”的，随着课程实施的需要，我们把走廊墙壁进行了改造和包装，把这面墙的自主权还给了孩子，孩子们有的把自己画的画贴在上面，有的把剪纸作品粘在上面，有的用废旧吹塑纸蘸水往墙上粘贴，有的用毛笔蘸水粉涂画，有的直接用水彩笔往上画，还有的找来废旧纸盒等材料在墙上做立体造型……整面墙从此“活了”起来，而且每一天你都会从上面发现新的内容，从而产生了许多新的课程内容。在这一动态的环境中，孩子们的自主性、积极性、创造性被大大地调动起来。在孩子们的建议下，原本被忽略的卫生间也成为孩子自主创造的场所，瓷砖墙变成了“海底世界”、“动物王国”，我们戏称为“厕所文化”。还有那悬挂空中的纸工作品，贝壳艺术……，另外，我们还把目光转向户外，寻找更广阔的活动空间，楼梯拐角也由“死角“变成了“亲子乐园”，下午，家长可以和孩子一起在这里搭积木、盖高楼；多功能滑梯下因为铺了橡胶地垫，成了孩子们活动区活动的好去处，玩娃娃家、开餐厅，玩得不亦乐乎。这一切都来源于孩子的自主创造，孩子们看到自己的想法变成了现实，自己的作品成为环境的一部分，他们更加积极地去感受、发现与创新，课程的内容也得以及时的更新、调整。 （二）以幼儿已有生活经验为基础的课程资源开发。 教育家陈鹤琴认为“所有的课程都要从人生实际生活与经验里选出来”。 幼儿已有的知识、生活经验、思想认识以及幼儿在学习过程的言行，如幼儿发表的意见、一个天真的提问、一个与众不同的做法、甚至一个错误的回答等，都可以转化为宝贵的课程资源。比如说，孩子们最喜欢看什么？如果你去问小朋友，他们肯定会说：“最喜欢看动画片！”动画片中有趣的情节、生动的人物形象、活泼欢快的音乐，不仅吸引了幼儿，还深深的吸引了众多的成人。孩子们常常有意无意的模仿卡通人物的语言和动作，有卡通形象的服装、图书、玩具成为孩子们的首选，卡通已成为幼儿生活最重要的伙伴，因此主题活动“卡通俱乐部”自然就生成确定。还有一些比较大的主题比如“让爱住我爱”、“夏天真有趣”、“家乡美”、“和动物宝宝在一起”等活动孩子们因为有真实的生活体验，在游戏中不断的模仿、再现生活情景，此类课程内容的生成和选用，由于涉及的内容很广泛，给教师非常大的灵活性来制定具体的教学活动计划，这些主题又都是来自孩子们的疑问，是从孩子的角度来看问题，所以孩子们很容易接受和参与，能够让幼儿始终专注地进行操作、思考、交谈，很多社会性行为，比如谦让、不挑食、保持卫生等也都在不言中而育了。因此只要教师抓住生活的点点滴滴，做到眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 如：大班主题活动“正月里真热闹”，就是一个典型的以幼儿生活经验为基础的课程资源开发。新年开学的第一天，老师组织幼儿进行晨间谈话，请他们谈一谈春节里的开心事。孩子们说开了：穿新衣服、放焰火、收压岁钱、走亲戚等等，有的还说：“我知道正月十五是元宵节，要吃元宵、看灯会、放礼花的，我家已经买了一个灯笼了。”孩子们个个眉飞色舞地说着正月里的开心事。教师抓住孩子的开心经历和深刻体验，以“正月里真热闹”为主题，开展了“放焰火——压岁钱——拜年——美丽的服饰——做元宵——做灯