基于任务驱动课程教学模式的构建.pptVIP

基于任务驱动课程教学模式的构建与实践 摘 要： 基于任务驱动计算机课程教学模式的理论依据 具体的构建与实践操作步骤 教学实施过程中应注意的几点问题 关键词： 任务；任务驱动；任务构建 任务驱动教学法 为什么要开展任务驱动教学？ 计算机基础课程特点 任务驱动教学的含义 现代教育理论的提倡 构建理论依据？ 学习动机理论 建构主义学习理论 任务驱动教学模式的构建实践 实施环节 结合实际，精心设计任务 边学边练，自主完成任务 协作学习，培养协作精神 展示交流，培养创新意识 结合实际，精心设计任务 任务设置要具有可操作性和真实性、趣味性 任务设置要体现“以学生为主体、教师为指导”的教学策略 任务设置要注重渗透方法、培养学生能力，要求不宜太具体 边学边练，自主完成任务 教师精讲 为学生提供基础知识和基本操作技能 为学生能力的发展提供引导性的帮助 学生边学边练 主动探究 自主学习 协作学习，培养协作精神 小组协作，互助学习 相互启发、相互促进 促进学生间良好的人际合作关系 展示交流，培养创新意识 通过评价反馈促进学生知识建构 通过交流展示提高学生审美水平 通过表扬激励培养学生创新意识 教学案例 情景与任务 计算机应用基础期中考试之后要对学生的学习成绩进行处理，以了解学生的学习情况。要求学生模拟教师处理学生成绩的过程，输入本班同学考试成绩并计算总分、平均分、最高分、最低分，按总分进行排序，成绩低于60分用红色字体显示，并筛选出男生记录。 任务分析 输入数据、计算、排序、条件格式、筛选 学生动手，完成任务，教师辅导 总结、评价、交流 教学实施过程中应把握好的问题 把握好任务设计 把握好教学方式 把握好教学时间 把握好考核标准 结束语 任务驱动教学法 体现了学生为主体、教师为主导的现代教育思想 调动了学生的积极性和创造性 提高了学生的学习兴趣及应用技能 是一种值得推广的好的教学方法 * * 计算机应用基础是一门实践性很强的课程。过多的注重课堂教学和为学计算机而学计算机，都会导致教学效果不佳。有的同学课堂听课很认真，上机时间也能完成各项实验任务，但是遇到实际问题仍然解决不了。而有的同学却仅仅因为要用计算机完成某项任务（甚至是游戏），却很快地掌握了相关的操作技巧。 任务驱动教学以学生为中心，以任务为驱动的教学方式，属于探究式教学模式的一种 现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，学生是信息加工的主体，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习、充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。 学习动机在学习中起着十分重要的作用 学习动机与学习活动可以相互激发，相互加强 用任务激发学生的认知动机，通过任务的分析增强学生完成任务的信心，完成任务使学生有成就感，教师的鼓励性评价强化学习动机。 强调学习者的经验系统在知识建构中的作用 学习应在与现实环境相类似的情境中发生 我院校庆即将到来，安排学生制作贺卡来祝贺学院的节日，在上课时先演示制作好的贺卡，激发学生自己也想制作一张与众不同的贺卡来庆祝校庆，这样学生的学习积极性就就产生了，而且非常浓厚。另外，制作的技巧问题让学生在兴趣的驱动下自己主动探索课本，自主学习，最后选取多张贺卡让全班同学一起观赏，并进行评价，指出存在的问题及成功的地方。这样教师只要提出任务，学生跟据任务来激发学习的积极性，学生在自己创作时就能抓住重要步骤，充分发挥了学生的自主学习能力。 在课程教学过程中，任务的设计非常关键，它的好坏直接影响教学效果。因此在任务设计时，教师必须认真分析教学目标，将教学目标巧妙地蕴涵到任务中，通过教师的引导，使学生把课程的知识点有机的联系起来，构建课程的知识框架，并举一反三，触类旁通。 在任务给出后，要求学生在小组中进行分析讨论，使学生尽快进入自主学习状态。在任务实施过程中，教师在必要时要有示范抛砖引玉，教师还要引导学生对所学的新知识进行归纳总结，建立新旧知识间的联系，以加深学生对知识的理解。 一个大的任务不可能在一两节课就解决问题，必须把大问题分成若干小问题，这样就会使教学的过程一下子增加许多。若时间过长，则教师有可能会忘记前面对学生的要求，甚至会引起任务的不能完成或流于形式，无法达到有效的教学效果。 教师要对整个过程中学生的新思路应加以表扬，对不够完善的方面进行纠正、补充。值得注意的是，教师应对每位学生进行评价，然后提出下一个新任务。至此，整个过程自然流畅，有内涵，有延伸。 *