内地和香港不同高等康复治疗学教育体制的比较与思考(范本).docVIP

内地和香港不同高等康?复治疗学教育体制的比?较与思考 内地和香港?不同高等康复治疗学教?育体制的比较与思考 ? 内容简介： ?内地和香港不同高等康?复治疗学教育体制的比?较与思考 具有本科学?历的康复治疗师专科培?养教育在我国刚起步，?由于缺乏办学经验和相?应的人才培养模式规范?.全国多家体育院校，?中医院校和西医院校均?开设了康复治疗本科课?程.但在具体的教学中?存 论文格式论文?范文毕业论文 ? 内地和香港不同高等?康复治疗学教育体制的?比较与思考 具有本科?学历的康复治疗师专科?培养教育在我国刚起步?，由于缺乏办学经验和?相应的人才培养模式规?范.全国多家体育院校?，中医院校和西医院校?均开设了康复治疗本科?课程.但在具体的教学?中存在着诸多的问题，?如合理化的课程设置，?考试模式和实践教学模?式等在各类学校中都存?在较大的分歧.为此我?们进行了积极的研究和?探索. 通过结合本校?实际和质量工程建设，?依据世界物理治疗协会?（- based l?earning，PB?L）的教学模式。强调?以学生为中心、以小组?为单位的PBL教学。?方式，同时采用多种教?学方式，例如课堂讲授?、小组辅导、实践操作?，沟通及临床技巧训练?、拜访社区及医院、计?算机辅助下的学习项目?以及自学等。通过使用? 模拟问题 ，鼓励学?生在个体、家庭、社会?和种群等不同层面探究?病患的整体性和复杂性?。整个课程体系的设计?贯穿国际健康功能与身?心障碍分类（Inte?rnational ?Classifiat?ion Funtio?n，ICF）的要求，?侧重于如何通过物理治?疗干预帮助病患者最大?程度恢复功能和融入社?会生活，最大限度的获?得功能的独立性和社会?参与能力，提高患者的?生活质量。 在香港理?工大学3年制的教学中?，物理治疗课程的学生?主要完成基础科目，治?疗科目，专业科目和临?床实践这 四大部分组?成.基础科目包括： ? 解剖学，生理学?，心理学，神经科学，?运动科学，人体活动科?学，创伤与疾病，科研?探讨与分析.治疗科目?包括： 主要学?习： 手法治疗?，电疗，运动治疗科学?专业科目??? 骨?科，心肺科，精神科病?症之物理治疗诊断和处?理，医疗服务及管理，?选修科目包括运动性创?伤的物理治疗，针灸，?太极，疾病预防和健康?促进临床实践： ? 学生在3年的学习中?需完成超过1千小时的?临床实习，实习地点包?括医院病房，物理治疗?门诊，康复机构，特殊?学校，专科门诊和海外?实习. 这种全新的课?程体系和教学方式从根?本上打破了 传统式课?程体系 中各个学科间?的横向壁垒，同时担任?基础课授课的教师也承?担部分治疗专业课程的?授课，并且有效地沟通?了基础与临床之间的联?系。在具体教学中，采?用了基于 问题 的学?习模式（ PBL），?由学生组成小组，在教?师的引导下进行学习，?老师的作用是提供学习?引导和支持，并帮助学?生达到预期的学习目标?。其主要目标在于使学?生建构灵活的知识基础?、发展高层次思维能力?以成为自主（或自我调?节）的学习者和有效率?的工作伙伴。在适应临?床工作方面显示出了较?大的优势，在职业生涯?的开始阶段表现得更加?得心应手. ? 三、对国内高等医?学教育的几点思考 目?前，我国治疗师教育的?矛盾不仅仅是人才数量?不足，同时教育培养规?格和培养质量有待进一?步提高。随着人们生活?水平的提高和医疗技术?的全面提高，对高级康?复治疗人才的培养要求?也提出了新的挑战，全?球化对医学教育的影响?是深远的，培养符合共?同教育标准的治疗师对?于我国的高等康复治疗?教育事业是非常重要的?. 香港理工大学康复?科学系在如何培养物理?治疗师临床技术能力方?面，对于我们的高等教?育是有一定借鉴意义的?，基础与临床穿插授课?的课程体系有利于学生?更加系统、全面地获取?专业知识，PBL的教?学方式在培养学生的合?作精神、表达能力以及?启发创造性方面也有着?相当大的优势，在此基?础上强调医学生对于医?学及临床基础知识的掌?握，加强人文素质的教?育，相信会对学生的教?育培养起到一定的促进?作用。 我们的培养模?式隶属于医学院范畴，?强调医学基础课程的培?养，但是对临床专业课?程和实验中的科学研究?训练，临床实际工作能?力的培养有欠缺。康复?治疗是实践性很强的学?科， 如果治疗师临床?实际工作能力不强，不?能很好地胜任临床工作?，因此，对于我们的培?养体系来说，在培养过?程中把握临床能力的训?练和专业基础实践技能?融会贯通是非常重要的?。 昆明医学院康复治?疗专业物理治疗课程虽?然已经通过了WCPT?最低教育标准的认证，?但在培养体系中的公共?基础课和基础医学课时?间较长，专业重点突出?不够。势必会分