中学生服饰指导(高二).doc

课题： 中学生服饰指导(高二) —吴淞中学:李秀英 教学设计思想： 面向全体学生，以提高学生的综合素质为目标，在倡导可持续发展的美术教学活动中，培养学生的审美能力，力求美术与科技等其他学科的相互渗透及融合,以学生发展为本。体现个人与集体、个人与个人之间关系的多向反馈结构。拟在愉快教育、创造教育、合作教育的理论研究中尝试对人才培养的探讨，推进素质教育。 教学目标： 知识目标：1学会找到符合自己肤色色彩的方法，2掌握服装配色原则,3就自己身材的缺点达到扬长避短。 能力目标：能够运用课堂知识实践美观、合理、创造性的着装。 情感目标：体会服饰色彩美、文化精神。重视服装的健康、环保趋势。 教学重点：学会找到与自己肤色相协调的颜色和着装的色彩搭配。 教学难点：综合运用课堂所学实践创意着装。 教学手段：多媒体演示，数位板绘画,形象设计元素引入课堂教学。 教具准备：服饰（学生自带），几种色块的布，换衣间遮布,数位板。 教学过程 ： 一、导入新课 师：爱美之心人皆有之特别花季这个年龄.同学买服装时怎么选色彩?”（典型提问） 生：思考回答（略） 师：教师小结 （略） 师：不同肤色同学穿什么颜色、怎么搭配好看呢？今天我们来共同研究。（提出问题） 二、讲授新课 出示课题：中学生服饰指导 师：老师给大家提供一点儿建议和意见，希望大家创造性的接受。色彩在服装三要素里占重要位置，选取与自己的天然肤色、形体、特点、感情心理相和谐的色彩是服装配色的关键，怎么来找呢？有什么方法？ 师：我向大家介绍一种方法 :首先认识自己的自然肤色，用白布包裹身体，白毛巾包裹头 。然后用准备好的各种色块的布再身上试，选看起来肤色很明亮、符合自己的气质、特点的颜色，可能范围很大也可能很少的几种，因人而异。 （师生合作，寓教于乐） 生：全体记录符合这名学生的色彩。（培养学生敏锐的色彩审美） 生：“模特”在同学记录色彩基础上根据自己的情感、心理进一步选择自己适合、喜欢的色彩。（生生合作）（培养审美个性） 师：小结（略）作业回家给你的父母做个实验。 师：即使你的服饰款式看起来平淡无奇，但只要色彩搭配的好，将会增添你美的光彩，那怎么搭配呢？介绍几种服饰配色原则： 由同种色、相似色、对比色的三组画引出几种色彩搭配的方法 （多媒体演示） 同种色配置 最基本的搭配 图画导入 师：描述蓝色调画面的色彩和看了画的感受？ 生：观察画面描述（略） （色彩知识的复习） 师:请同学画幅漫画人物着装同种色 师：展示同色配置服装图片，感觉哪张搭配协调？为什么？ 生：根据画面找感觉协调的画面（略） 师：就第三组图片评论中学生应该不该穿这样的服饰，为什么？ 生：讨论后请发表意见。（生理心理、健康和校园文化角度分析） 师：小结（简单、统一、整洁，最基本的搭配 ） 相似色配置 变化统一搭配 图画导入 师：和同种色配置相比有哪些优点？ 生：比较回答 师：小结（朴素大方，变化统一，适合知识阶层） 对比色配置 最困难搭配 图画导入 师：对比色配置是最困难搭配，我们不提倡中学生这样搭配，（强烈突出，适合性格活泼、另类的同学）就一张对比色调唐装调查中学生拥有唐装情况。一个班级几乎没有，为什么不穿唐装？ 生：讨论、发言（略） 师：出示上海APC会议国家领导人和外国首脑穿唐装握手的图（服饰的外交文化，只有民族的才是世界的，弘扬民族文化） 黑白搭配 时尚经典搭配 师：根据图片简单介绍夏奈尔的经典搭配（知识的广度） 创意搭配 跟着感觉走 师：分析图片中属于那种搭配原则？（知识得变通） 生：很难回答或不符合原则 师：小结，另图片过渡到饰品 配饰作用 （平衡，物理学的天平以小破千斤） 师：你有那些饰品？ 生：回答（略） 师：这样的饰品合适吗？（课后思考） 扬长避短 图片和图形讲解，学生动手设计方法 着装原则 TOP原则（国际通用）. 生：分组创意搭配比赛，。（引入竞争机智） 师：巡回指导 生：学生展示成果（结合音乐，演绎服饰语言，考察表演才能） 生：学生自评互评。 （诚信培养） 教师总结： 给大家的建议：今天我们学习了有关着装的基础知识和技能,它需要我们终身学习和实践。美丽的外表固然重要，得体的服饰起到画龙点睛的作用，但丰富的知识内涵更重要，知识酿就的气质更具魅力，那是最美丽的衣裳！ 教室布局图