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毕业论文 浅谈语文阅读教学中学生创新思维能力培养 摘要：培养学生创新能力，教师的首要任务在于营造一种生动活泼的教学气氛，打造创新平台，使学生形成探求创新的心理愿望。我们可以从培养学生发散思维的能力、培养学生反向思维的能力、培养批判思维能力、培养想象思维能力、培养情境思维能力并强化思维能力的训练。本文就笔者结合近几年中学语文课改实践，谈谈学生创新能力培养的一些思考。 关键词：阅读 语文教学 培养 创新 能力 所谓创新思维就是不受现成的常规的思路的约束，寻求对问题的全新的独特性的解答和方法的过程。不要受什么约束，要全新的。?这时候， 学生的思维处于最活跃的阶段， 他们或凝目沉思， 或低声交流，很快便举出了大量的例子： 汉代的苏武，作为使节被匈奴扣押。匈奴以利诱之， 以死逼之， 要他投降。他却宁愿在苦寒之地牧羊十载， 饥吞毡、渴饮雪， 手持汉节， 心念故土，最终荣归； 抗日战争时期的名将张自忠、杨靖宇，与日寇血战沙场， 宁死不降， 其铮铮铁骨让敌人都不得不肃然起敬……… 这种思维能力的培养，关键是给准可让学生极力发散思维的点， 并且通过点评、引导， 使学生体会到这种思维的乐趣， 从而逐步形成习惯。通过训练，打开了思路，开发了智力，既提高了阅读写作能力，又培养了发散思维的能力。 二、培养学生反向思维的能力 反向思维是创造性思维的一种重要的表现形式，因为反向思维常常出新意，言前人、他人所未言。在阅读写作教学中，就是要求学生在审题立意时，对一些人们司空见惯的事物和观点，打破传统的框框，敢于“反弹琵琶”、“唱反调”提出独到的见解，引导学生遇到问题从反面的角度去思考：人们普遍赞扬的，我是否可以贬一贬；人们普遍贬斥的，我是否可以褒一褒；人普遍从正面下笔，我是否可以从反面下笔。这样从逆向延伸，坚持想下去，写下去，就会另辟溪径，标新立异，收到出人意料的结果。人们常说：“近墨者黑”，而我偏要说： “近墨者未必黑”；人们常说：“足者常乐”，而我偏要说：“知足者未必常乐”。如此逆向思维下去，“坚持到底未必胜利”、“弄巧未必成拙”、“有志者事未必成”等新命题就出现了。只要学生持之有据、言之有理我们就应该给予肯定和赞扬、鼓励。可以说反向思维是中学生逆反心理在写作中的积极反映，是他们思维活跃、追求独创精神的具体表现，教师应予以热情支持和保护。但是在阅读写作教学中，引导学生反向思维也要注意分寸，防止一味求“反”求“异”，使思维过程出现极端化和片面性。 三、培养学生联想思维的能力 联想是一个由个别到一般，由具体到抽象的过渡桥梁。没有联想，就不会举一反三，触类旁通。在写作教学过程中，学生获得材料后，既不能同于材料本身，就事论理，又不能丢开材料，痴心妄想，要引导他们利用事物的相似相关，对立因果等关系联想，从而看到一事物与其他事物的联系，以便抓住本质，就事论理。例如教学《荷塘月色》的一段经历：在讲解《荷塘月色》中“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”这个经典名句时，一位学生举起了手，试探着说：“老师，我觉得朱自清把荷香比作歌声似乎并不最好，文章通篇的意境都有极为宁谧，除了作者之外，没有第二个人，如果用‘歌声’有点破坏整体效果，照我看来，改成‘笛声’更好，既无人声渗杂，也符合当时的意境。” 震惊之余，老师先是表扬了这个学生的“独特发现”，然后推翻了原先准备好讲解“通感”的教案，当即决定让学生来唱主角改写这句经典名句。结果涌现了如“微风过处送来缕缕清香，仿佛天外飘来的悠远的钟声似的”，“微风过处送来缕缕清香，仿佛摇篮边母亲轻轻地抚拍似的”，“微风过处送来缕缕清香，仿佛蒙娜丽莎嘴角的绵绵微笑似的”等等。学生思如泉涌，兴奋异常学生积极的思维，独特的发现往往孕育着创造，教师尊重学生的发现，鼓励学生发表不同的见解，这是培养学生思维的前提批判性包括怀疑的方法，敢于怀疑权威、怀疑定论、怀疑习以为常的方式，凡事要问一个为什么； 1