试谈感恩教育在学生德育教育中的实践感恩教育.docVIP

试谈“感恩教育”在学生德育教育中的实践 这是一个由58名学生组成的一个大集体，原本小吵小闹不断、丢钱丢菜票的事屡见不鲜，令人痛心疾首；在一次调查中，全班竟有四分之三学生举手要求接受资助享受营养餐。道德意识迷失，情感态度麻木。像《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》这样条条框框的教育，德育效果相当弱化。为此我尝试以生活为导向，顺应道德形成的知、情、意、行发展的客观规律，多形式、多层次实施感恩教育，从而诱发生命的感动，唤醒心灵的真善，催生行动的回报。 一、唤醒感恩意识，感恩之情涌心间 感恩是中华民族的传统美德，是一种以人格完善为目的的人性教育，是一种以情动情的情感教育。有了感恩之心，人与人、人与自然、人与社会也会变得更加和谐，更加亲切，学生自身也会因为这种感恩心理的形成而感到更加愉快、更加健康，生活之源也会更加滋润。要让学生学会感恩，作为教育工作者的首要任务是唤醒学生已逐渐迷失的感恩意识。通过感恩教育，切入学生个体心理世界，激发个体心灵共鸣，促使学生对某些事件有更深刻的情感体验，强化学生的感恩心理，增强学生的责任意识。 1、讲述感恩故事 情靠情传染，心用心沟通。讲故事是学生最喜闻乐见的形式之一，人物的美好品质会在无声中滋润学生的心灵，陶冶情操。我精选了一些富有生活哲理和感恩情节的寓言故事、童话和名人故事等，适时向学生讲述。 听了中华二十四孝故事后，同学们有的感动：“谁言寸草心，报得三春辉？这样孝顺父母、敬重长辈真的感天动地！”有的惊异：“太不可思议了！”有的反思：“平时我只知道索取，从没有想到要为父母分忧，我做得太不够了。”有的眼里噙着泪水。此时，学生心灵深处一种美好的情感彻然苏醒，感恩父母，爱家庭的朴素情感油然而生。 《我爱你》、《幸福是什么》等童话故事让学生明白我们生活在这个世界上，处处受到社会生活的“恩赐”：父母的养育，师长的教诲，亲人的关爱，他人的服务，大自然的馈赠，祖国的呵护等。一个人只享受“恩赐”，而不会付出是应当羞耻的，只有自己学会付出了才会更幸福。 美国前总统罗斯福的失窃坦言更是成了学生的最爱：“感谢上帝。第一，贼偷去的是我的东西，而没有伤害我的生命；第二，贼只偷去我的部分东西，而不是全部；第三，最值得庆幸的是,做贼的是他而不是我。”这样的小故事使学生心胸开阔，不再牢骚满腹，学着从平凡的生活中去分析是非，寻找快乐，感谢生活。 2、辨析自身行为 作为教育工作者，我们必须看到学生人格扭曲的现实，认识到学生物质生活越来越充裕，情感世界越来越贫瘠的危机，并且意识到教育的首要任务首先不在于教会学生多少知识和本领，而是教会他们如何去发现生活世界中真诚、善良的魅力，教会他们用一颗感恩的心去融入社会、理解他人。选取班级中发生的典型事例，对学生具有更深刻的说服力和现实教育意义。比如不少家长都说孩子根本不听大人的话，一位学生甚至在作文中写道：“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草，有个坏妈不如没妈好。”这些鲜活的例子被摆上桌面，让学生感到道理原来就在身边！没有苦口婆心的长篇说理，有的是最隐蔽也最坦白的交流日记，有的是正反双方的据理力争，有的是调查对比后的幡然醒悟。 二、走进感恩行动，感恩之歌谱新曲 “看到的记忆不深，听到的容易忘记，只有亲身体验的才刻骨铭心，终身难忘。”知而不为，是浅薄的。为此，我们应当让感恩贯穿学生成长的全过程，使学生时时知感恩，处处有感恩，事事会感恩。 1、校园实践 学生大多的时间是在校园中度过的，因此，学校是践行感恩的基地。我要求他们做到同学之间每天多一些微笑，少一点暴躁，多一些感恩，少一点责怪，多一些奉献，少一点抱怨；把“请、谢谢、不用谢、您好、对不起、没关系”等礼貌用语响亮地挂在嘴边；爱护校园，做到“四个一”（捡起身边的一粒纸，珍惜每一滴水，爱护每一株草木，节约每一度电）。渐渐地，学生的言行、举止、神态完全不同于以前，班上的好人好事大大增多，许多老师都夸我班的学生特懂事：在公交车上热情地给老师、老人让座；见面时少不了甜甜地唤一声“老师”；就连到食堂打菜，也不忘道一声“谢谢”。学生也在日记中写道：“生活中，多说‘谢谢’，给他人一些及时的帮助，不仅能使他人感到快乐，自己更是觉得心情舒畅，很幸福。” 2、家庭实践 家庭是步入社会的起点，是学生生活的又一重要领域。引导学生开展正确的家庭实践活动也很关键。制作“感恩卡”、设立“家庭真情传递抽屉（信箱）”、跟随家长一天的劳动、我给家长放一天假、送家长一个惊喜、创编一则感恩童谣等系列活动的开展，让孩子们在体验中、感恩中享受被爱与爱的幸福。夏然静、黄俏盈、姜钱晨三位孩子通过活动，合作编创了一则童谣《师长情·父母恩》，童谣中写到：“很快在同学之间传唱开来，并在知感恩，报老师，教育之恩没齿深；粉笔灰，白双鬓，一日为师终为父；书海中，为航标，带领同学向前冲；引清泉，浇花朵，