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《咕咚》名师教案 教学目标： 1.认读“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。正确认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹、大伙”等词语的意思，能读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。 3.通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人，让事情越传越变样的道理；通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情，不能光凭听到的就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人。 教学重点： 1.认读“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。正确认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹、大伙”等词语的意思，能读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。 教学难点： 通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人，让事情越传越变样的道理；通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情，不能光凭听到的就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、游戏导入，了解象声词 1.游戏热身，复习带口字旁的象声词。 师：小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗？这个游戏是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。明白了吗？那我们试试看。 师：青蛙叫起来了?? 生：呱呱呱。 师：苍蝇飞过来了?? 生：嗡嗡嗡。 师：大雨下起来了?? 生：哗哗哗。 师：小孩哭起来了?? 生：呜呜呜。 师：小朋友们真厉害，一学就会。现在老师把这些声音词请出来，（出示课件）仔细观察，你发现了什么？ （预设：这些词都是口字旁的；这些词都是表示声音的。） 师：眼睛真尖，脑子动得真快。这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。但是啊，也有写一些表示声音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫？---汪汪汪，雷声-----轰隆隆。你还知道哪些表示声音的词语呢？（预设：哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳），我们把这些表示声音的词叫做——象声词。 2.板书课题。 （1）今天老师也来让你们听一种奇怪的声音，听！猜一猜这是什么声音？（咕咚） 现在请小朋友伸出右手，和老师一起来写写咕咚这两个字。你发现了吗？咕咚这个词也是——口字旁的，也是表示——声音的，所以也是——象声词。 （2）读课题。 发出咕咚声该是怎样的呢？谁来读一读？（个别读，齐读） （评价：这个声音真有趣。这个声音真有意思。这个声音好特别啊！） （3）这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢？我们一起走进这个故事。 二、初读课文，整体感知 1.教师范读，学生认真听，圈出不认识的字。听完以后想一想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。） 2.同桌俩互相交流不认识的字，读准字音。 3.根据学生的回答，屏幕出示“熟了、小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象、野牛”，学生认读。出示“熟”字的篆书，帮助识记字形。 出示“掉进湖里、吓了一跳、逃命、拦住、领着”5个词语，多种方式练读。 4.用出示的词语完成填空。 木瓜（ ））））拦住大家，领着小动物们到湖边看到了真相。”。 6.指导朗读第二自然段，读出害怕、慌张、着急的语气。 7.听到小兔的回答，猴子是怎么做的呢？齐读第二自然段。 8.为“跟”扩词：跟上、我跟你、脚后跟，这些词语中的“跟”字一样吗，哪个“跟”的意思同“跟着”的一样？（跟上）表示随在后面，紧接着。第三自然段中也有一个短语“一个跟着一个跑起来”，意思就是“一个接着一个，一个排在另一个的后面”。“我跟你”中的“跟”是“和”的意思；“脚后跟”中的“跟”指的是脚的后部。 指导写“跟”。 四、全课总结 分角色朗读1—3自然段。 第二课时 一、复习导入，检测字词 1.出示词语“熟了、小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象、野牛、掉进湖里、吓了一跳、逃命、拦住、领着”，学生认读。 2.回忆1—3自然段的主要内容。 二、品读课文，积累语言 1.出示插图二，找到相对应的段落，自由朗读。 2.指名朗读第4自然段，（出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇）这些小动物的后面都加了一个词，要读轻声，指名读。像这样的词语还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词，注意要读轻声。 3.这么多小动物都跟着跑起来，都有谁呀？（小兔、小猴、狐狸、山羊、小鹿）在场的所有动物都跟着跑起来，这就叫“大伙”，“大伙”也就是（大家）的意思。大伙一边跑，一边喊，这是什么样的场面？（乱糟糟的、很乱、很吵）这就是（热闹）。平时你觉得哪里也很热闹？热闹的（热闹的超市、热闹的菜市场、热闹的火车站） 4.出示“命”字的篆书，讲解识记字形。 5.出示：兔子吓了一跳，拔腿就跑。 小猴儿一听，就跟着跑起来。 狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，