第二章班集体的建设与管理 105p.pptVIP

第二章 班集体的建设与管理 第一节 班集体的概述 第二节 班集体的教育功能 第三节 班集体的建设策略 思考 1.简述班集体的内涵和标志。 2.联系实际谈谈如何建设班集体? 3.结合实际比较说明各种选拔班干部的方法的优劣。 4.如何选拔与培养班干部? 5.为了使班规能让全班学生接受并遵循，在班规制定和实施时应注意哪些问题? 第一节 班集体的概述 班集体是学校组织的基本单位，是学校为达成教育目标有目的地组建的教育集体。 一、班集体的内涵 （一）班级与班集体 群体=集体？班级=班集体？ 班级是学校的基层组织，是学校开展教育教学活动的基本单位，是学生实现社会化和个性化发展的重要场所。 班级是在教育目的规范下由年龄与知识程度相近的学生所组成的学生组织，它以学生正式群体的形式出现。 是以行政命令的方式加以指定和组织的，是有组织的学生正式群体。 班集体是特殊的正式群体，是为了实现一定的社会目标而严密组织起来的有纪律、有心理凝聚力的群体。是群体的高级形式。 班级与班集体在社会性质上有根本区别。 班集体有高度的社会倾向性、组织性、社会主体性 （二）班集体的定义 是指在教育目的规范下的，由具有明确的奋斗目标、坚强领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。 在本质上，班集体的内涵具有多个层次： 第一，班集体是—个以学生亚文化为特征的社会群体，它传导和积淀着班级制度的社会文化基因(教育目标、规范和织织模式)。 第二，班集体又是—个以教学为中介的共同活动体系，它以课堂教学为中介，整合学校、社会、家庭的教育影响，社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。 第三，班集体还是一个以直接交往为特征的人际关系系统，正是交往和人际关系，动态地反映了集体与个体、个体与个体、集体与环境的相互作用，标志着集体形成的过程。 第四，班集体是—个以集体主义价值为导向的社会心理共向体，集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了集体主体性的水平。 二、班集体的特征 （一）目标特征：定向统一 （二）价值特征：集体主义取向 （三）行动特征：令行禁止 （四）情感特征：彼此相悦相容 班集体的目标高于一般班级群体的目标；会采取更加统一的行动；成员间的相互作用及影响力高度深化和内化。 三、班集体的形成与发展 （一）松散的群体阶段 1、特点（刚组成，任命，陌生，无共同目标、规范，他律，依赖） 2、班主任的主要任务（最细致、最繁忙、能力展现关键期） （二）班集体初步形成阶段 1、特点（小团体人际关系；班干部，积极分子，比较一致的认识和意见，班级发展目标、规范开始建立，凝聚力增强，归属感，但集体舆论没有形成，遵纪自觉性不强，自我教育观念不充分，目标未成动力） 2、班主任的主要任务 （三）班集体的形成阶段 1、特点（稳定的领导核心，共同目标、舆论、班风、组织纪律） 2、班主任的主要任务 巩固、发展（创造性开展活动，骨干力量扩大，自我教育） 四、良好班集体的标志（对象、力量） （一）共同的奋斗目标 （二）团结有力的领导集体（有健全的组织机构和强有力的领导核心） （三）严格的规章制度与纪律 （四）健康的舆论导向和优良的班风（有团结、友爱、和谐的人际关系） （五）良好的活动效果 （六）学生个性的充分发展 第二节 班集体的教育功能 一、促进学生社会化发展 （二）传授系统的科学文化知识，使年青一代获得社会生活的基本技能 （三）教导社会规范、训练社会行为 （四）培养社会角色 二、促进学生个性化发展 （一）提升学生的主体意识，发展学生的主体能力 （二）满足学生发展的多样性需要，培养学生发展的独特个性 （三）有助于发展学生的创造性，促进学生个体价值的实现 三、培养学生的自我教育能力 （一）有利于提高学生自我认识、自我评价的能力 （二）有利于丰富学生的自我情感体验 （三）有利于促进学生进行自我监督和自我控制 四、有利于对学生进行团队合作教育 （一）有助于培养学生的团队合作观念 （二）有助于强化学生的团队合作情感 （三）有助于训练学生的团队合作行为 集体是在共同的理想、智力、情感、组织等基石之上建立起来的。团队精神的培养更是显得尤为重要。 所谓团队精神，就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。 团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，进而保证组织的高效率运转。 一个班集体就是一个团队，一个优秀的班集体就是一个有着团队精神的高效团队，会充满活力，会不畏挫折，会充满责任，会共同奋进。 班主任必须培养班集体的团队精神。 第一，增强班干部的领导力。 班主任只有采取民主的领导方式，班级团队成员才有可能充分表达自己的意见和建议，积