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组织文化视角下理工院校人文素质教育 　　[摘要]理工院校加强大学生人文素质教育仍然是近年来我国高等教育改革的重要内容,这一论题完全可以置于组织文化的视角下进行审视。理工院校的党政一把手首先要能转变观念,依据科学标准制定出人文素质教育目标组织文化,措施到位,狠抓落实,并随着实践的发展,不断更新完善,使之成为一个永远开放的人文教育系统,为培养宽口径、复合型的理工科人才奠定坚实的基础。 　　[关键词]组织文化 理工院校 人文素质教育 　　 　　目前,人文素质教育在我国高等院校已被越来越多的人所接受,然而,在实践中认识却很不一致。特别是在理工院校当中,全面推进人文素质教育仍然是高等教育面临的紧迫任务。近年来许多教育理论工作者就理工院校人文素质教育所存在的问题、面临的困难以及解决的方案提出不少。在2003年11月28日至29日武汉大学建校110周年的“中外大学校长论坛”上,武汉大学校长刘经南做了题为《大学精神的永恒追求:人文精神与科学精神的高度统一》的演讲,指出“办大学就是管理和经营大学,大学也是一种组织,大学要想成功地发展,同样需要大学特有的组织文化,并依靠这种组织文化,凝聚大学人的心愿,大学才能蒸蒸日上,兴旺发达。”显然,理工院校人文素质教育这一论题完全可以置于组织文化的视角下进行审视。 　　任何一个组织,随着其生长发展和历史的延续,总会形成一些共同的价值准则、基本信念和行为规范,形成区别于其他组织的独特的组织哲学、组织精神、道德准则和组织风气,亦即形成自己独特的组织文化,形成独特的内部“小气候”。现代大学作为构成现代社会大系统的一个独特组织,理应形成自己独具特色的组织文化;人文素质教育传达的是一种人文精神,而人文精神则是构筑现代大学组织文化的重要基石。 　　自20世纪50年代以来,由于缺乏各个领域的专业人才,我国高等教育一直沿袭原苏联早期的教育模式,专业划分过细,重科学教育轻人文教育;而本科教育的特点正应该体现在对人的全面培养上,因此,我们培养出来的人才视野不够宽广;特别是在后来的市场经济大潮的冲击下,高校也不时呈现出片面的功利性倾向。现在,我国理工院校中身居领??地位的人绝大多数是理工专业出身,他们自身就是在这种片面教育模式的熏陶下成长起来的。领导者对组织文化的影响也必然是十分巨大的。要建设强有力的组织文化,领导者起着至关重要的作用。有鉴于此,理工院校的领导尤其是党政一把手,在大学人文素质教育的问题上,要通过以下途径来确立人文素质教育应有的地位,使学校的组织文化特征体现出浓郁的人文精神。 　　一、转变观念,深入了解 　　观念是行动的先导。为了深入开展文化素质教育,党政一把手不仅要带头认真学习、深刻领会1998年教育部发布的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》和1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》等纲领性指导文件,从而转变思想观念,确立人文素质教育在大学教育体系中的应有地位,克服我国高等教育长期存在的重自然科学的传授,轻人文素质培育的倾向;而且要践行《论语》中所说的“仕而优则学”,自觉地去熟读一些人文素质教育的经典著作,努力汲取古今中外人文精神中的有价值理念,做到学以致用,知行合一。党政一把手通过学习、探讨使全校师生准确把握人文素质教育的内涵,知道人文素质教育是一种强调根据学生个体特征,进行针对性、适应性教育的培养模式,是一种强调差异的个性化教育;必须了解文化素质教育的重要内容,将科学教育、人文教育融入日常教育教学过程之中,这是教育观念转变的真正体现。 　　二、结合实际,确定目标 　　所谓领导者,就是指身居领导岗位、能够对组织制定目标和实施目标的全过程施加巨大影响的人。党政一把手作为学校的最主要领导者,要结合本校实际,制定出明确的人文素质教育目标。“组织文化的策划,就是指在对现实组织文化的认识和评价的基础上,确定适合本组织的目标组织文化。所谓目标组织文化,就是领导者正式提出并在组织全体成员中倡导的群体价值观和行为规范。确立目标组织文化,必须依据一套科学的标准来进行。同样,理工院校在人文素质教育目标的确立上也要遵循,这主要包括: 　　1.民族性标准。组织文化是深深扎根于民族文化的土壤当中,大学的组织文化应该吸收人文精神中的精华,比如,儒学的忧患精神、乐道精神、和合精神、人本精神、笃行精神是中国人文精神的体现。这五大精神是本体人对于自然环境的恶劣变化,社会环境的腐败、凶险,人际关系的错综复杂,心灵环境的孤独、苦闷等的思考和回应,是对人的生命的尊严、价值、意义的重建,是人对价值理想的终极追求。当然,现实的组织文化中难免融进一些民族文化的消极因素,比如官本位、中庸之道等;也可能不恰当地吸收了外来文化的消极因素,冲淡了民族文化的积极因素。对这一切,都应该实事求是地进行评价并加以扬弃。