项目七幼儿-迁移活动规律.pptVIP

家长的参与可以是直接的，也可以是间接的。直接参与是指家长实际参与到幼儿园教育过程中，共同商议教育计划、参与课程设置、加入幼儿活动、与教师配合或被邀请主持某种教育或教学活动。间接参与是指家长为幼儿园提供人力、物力支持，或将有关意见反映给幼儿园和教师，但不参与幼儿园各层次的决策和活动。 无论是直接参与还是间接参与，都有助于家庭与幼儿园的相互了解，也有助于双方对幼儿的深入了解，进而采取恰当的教育手段与措施来促进幼儿发展。 任务2 家庭—幼儿园的迁移与合作 （三）家长积极配合幼儿园对孩子进行全面培养 幼儿家长应了解一些基本的教育学、心理学的知识，了解幼儿的年龄特点。 在家庭中为幼儿营造一个民主、和睦、整洁有序的家庭环境，使幼儿保持愉快的情绪。 家长要以身作则，成为幼儿学习的良好榜样。 另外，家长要积极、主动、经常地与幼儿园联系，熟悉孩子的教师，了解幼儿园、班级的环境和活动条件，知道幼儿园对孩子提出的各种要求，以及家长应该给孩子提供的各种条件。 家长实事求是地将幼儿的健康状况、生活习惯、兴趣爱好、在家中的表现等情况介绍给教师，不应隐瞒孩子在家时的一些不良行为表现，以免贻误教育时机。但如果幼儿在场，则应注意谈话的内容，以免伤害幼儿的自尊心。 任务2 家庭—幼儿园的迁移与合作 任务1 迁移的一般概述 任务3 幼儿园—小学的迁移与衔接 任务3 幼儿园—小学的迁移与衔接 幼儿园—小学之间存在着广泛迁移的可能性，如能充分考虑到二者之间的迁移与衔接关系，可以促进幼儿顺利适应小学的学习活动，促进其心理发展。 相反，忽视二者的迁移与衔接关系，有可能造成两阶段的脱节或机械重复，或产生负迁移，致使幼儿适应困难或小学再教育的困难。 因此，应采取各种措施促进幼儿园—小学之间的迁移与衔接。 项目七 幼儿活动的迁移规律 项目七 幼儿活动的迁移规律 任务1 迁移的一般概述 任务2 家庭—幼儿园的迁移与合作 任务3 幼儿园—小学 任务1 迁移的一般概述 任务1 迁移的一般概述 项目七 幼儿活动的迁移规律 项目目标 1.了解迁移的含义、种类、作用及影响迁移的条件。 2.掌握促进家庭—幼儿园迁移与合作的措施。 3.掌握促进幼儿园—小学的迁移与衔接的措施。 项目引言 学习是一个连续的过程，新的学习必须依赖个体已有的知识经验和认知结构，而新的学习过程又会对个体原有的知识经验、态度技能、认知结构产生影响。这种新旧学习之间的相互影响就是学习的迁移。 迁移有时表现为对学习的积极影响，有时则表现为消极影响，探讨幼儿学习的迁移发生的规律，以此作为教育教学的理论依据，有针对性地改进教学活动，是非常必要的。 本项目介绍了迁移的含义、种类、作用及影响迁移的条件，在此基础之上，阐明了家庭—幼儿园的迁移与合作、幼儿园—小学的迁移与衔接。 项目七 幼儿活动的迁移规律 任务1 迁移的一般概述 迁移现象是普遍存在的，当涉及不同的学习之间的相互影响时，都可以看作是迁移，但迁移的产生不是自动、自发的，而是受到一些因素的影响。 一、迁移的含义与种类 平时我们所说的举一反三、触类旁通等都可以看作是迁移，但这仅是复杂多样的迁移现象的一种。迁移是广泛存在的，且具有多种类型。 任务1 迁移的一般概述 （一）迁移的含义 迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能与社会规范的学习中。 例如，幼儿认识了“石”字后，有可能促进其对“岩”的学习； 幼儿在幼儿园学会的观察技能可以迁移到幼儿园以外的其他观察活动中去； 幼儿在家庭中养成的爱劳动的态度也会在幼儿园中表现出来。 迁移不仅存在于幼儿园内的各种学习活动与学习内容之间，也存在于幼儿园与家庭、社区、小学等不同社会情境之间。 任务1 迁移的一般概述 任务1 迁移的一般概述 （二）迁移的种类 不同的角度对迁移分类。 幼儿学习中较典型的迁移类型主要有： 1.正迁移与负迁移 正迁移指一种学习对另一种学习起到的积极的促进作用。例如，幼儿在幼儿园形成的专心听讲、举手发言的学习习惯有助于使其快速适应小学的学习活动。 正迁移表现为幼儿对于新学习或解决某一问题具有积极的心理准备状态，从事某一活动所需的时间或练习次数减少，学习效率提高。 负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。 任务1 迁移的一般概述 任务1 迁移的一般概述 2．顺向迁移与逆向迁（据迁移的时间顺序划分） 如果是前面的学习影响着后面的学习，则称为顺向迁移。我们通常所谈论的大部分的迁移都属于此类迁移，如幼儿在幼儿园所掌握的知识、技能等影响到小学的学习活动。 逆向迁移指后面的学习影响着以前所形成的经验结构，使原有的经验结构发生一定的变化，即得到充实、修正、重组或重新建构等。比如，随着新的学习的不断进行以及经验的不断丰富