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从职业生涯规划入手培养学生的综合素质 ? 素质教育? 从职业生涯规划入手培养学生的综合素质 陈伟 (广东培正学院计算机信息管理系,广东广州510830) 摘要:以指导大学生做好职业生涯规划为切入点,引导大学生确定自己最佳的职业奋斗目标, 从而激发学生在校期间的学习积极性,变被动学习为主动学习,以达到增强学生的自主 学习能力,确定学生的核心竞争能力,激发学生的创新能力的目的. 关键词:高等学校;职业生涯规划;综合素质 中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1671—931X(20o7)04—0077—03 一 ,职业生涯规划的涵义及当前高等学校开 展职业生涯规划的形势 1.职业生涯规划的起源及涵义 职业生涯规划(careerplanning)是由早期职业辅导 运动发展而来的,职业辅导运动起源于美国,9O年代 中期从欧美国家传人中国.职业生涯规划又叫职业生 涯设计,是指个人与组织相结合,在对一个人职业生涯 的主客观条件进行测定,分析,总结的基础上,对自己 的兴趣,爱好,能力,特点进行综合的分析与权衡,结合 时代特点,根据自己的职业倾向,确定其最佳的职业奋 斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排.职业 生涯规划的目的绝不仅仅是帮助个人按照自己的资历 条件找到一份合适的工作,达到与实现个人目标,更重 要的是能帮助个人真正了解自己,为自己定下事业大 计,筹划未来,拟定一生的发展方向,并根据主客观条 件设计出合理且可行的职业生涯发展路径. 2.当前高等学校开展职业生涯规划的形势 大学生的职业生涯规划是指导大学生在校学习期 间及以后工作的一个计划,为了做好此项工作,许多大 学开设了相关的课程或是举办了相关的专题报告与讲 座.北京大学新生报到第一课上的是职业规划,东华大 学3700名新生在军训前就先上职业规划课;复旦大学 更是把生涯规划纳入思政教育体系,成为全校必须课. 天津,武汉等一些高校也竞相效仿……,2006年,更多 的大学开始把职业生涯规划作为大学教育的第一课. 2006年12月14日,由北京大学就业指导中心和 劳动和社会保障部《职业》杂志社发起的,全球职业规 划师(GCDF)百所高校大型职业规划公益巡讲活动正 式拉开帷幕.千龙研究院院长,全球职业规划师,着名 职场专家周科进对此次巡讲给予了高度评价:这次巡 讲活动意义深远,不仅转变了大学生职业规划及就业 观念,还帮助大学生开启了自我探索,进行完善的职业 生涯发展.此次巡讲将陆续在全国100所高校进行, 一 时间职业生涯规划成了各大学最为关注的热点之 二,找准职业倾向,择己所爱,确定其最佳的 职业奋斗目标,培养学生自主学习的能力 1.自主学习的涵义及理论依据 自主学习(autonomouslearning)也被称为自我评 价(self-assessment)独立学习(independentlearning) 自我接触(self-access)自我导向的学习(self-di— rectedlearning)学习者控制的教学learner—controlled instruction)等.自主学习一般指个体自觉地确定学习目 标,制定学习计划,选择学习方式,监控学习过程和评 价学习结果的学习模式.自主学习能力的获得,是一个 把外部学习技能内化成为自己的能力的过程,自主学 习能力的培养要在自主学习活动中进行,它是针对学 习者的内在品质而言的,相对应的是被动学习和他 收稿日期:2007—05—08 作者简介:陈伟(1968一),男,湖北公安人,广东培正学院计算机信息管理系讲师,硕士,研究方向:高校教育教学管理. —一武汉职业技术学院二..七年第六卷第四期一总第二十八期一 素质教育 Educationforall—roundDevelopment 人学习. 自主学习是以建构主义学习为理论依据的.建构 主义学习理论是20世纪60,70年代盛行的一种哲学 思潮,最早提出者是瑞士着名心理学家Piaget.按照建 构主义学习理论的观点,学生的知识不是通过教师讲 授获取的,而是通过一定的情景(即社会文化背景),借 助其他人(包括教师和同学)的帮助,利用必要的社会 资料,通过主动的,意义建构的方式获得的,即情景, 协作,会话和意义建构是学习环境中的四大要素.建 构主义理论的核心是:以学生为中心,强调学生对知识 的主动探索,主动发现和对所学知识意义的主动建构. 学生始终处于主动探索,主动思考,主动建构意义的认 知主体位置. 2.自主学习的必要性 从小学到高中,我国采用的是传统的教学方式.进 人大学后,由于传统教学和自主学习存在巨大差异,首 先是教师和学生的角色发生的变化,教师从以往知识 的传输者变为辅助学生顺利学习的促进者,引导者和 伙伴,而学生则从知识被动的接受者变为学习的主人, 并在学习的各个方面