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新课程背景下如何加强地图教学 （晋江侨声中学 陈秀盆） 地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具。地图犹如“骨架”，同学们只有把地理知识附着在这副骨架上，才容易记住，从而获丰富的地理知识。读图分析能力一直是高考中的重要能力点。因此，培养学生读图、析图，一直是广大地理教师教学的重点。 高中地理新课程已经开展一年了，到底今后的地理高考和地理命题有怎样的改变，广大地理教师十分关注。我个人认为高考命题还是应结合地理学科的特点，因此，地图的教学仍然不会变。 地图类型五花八门，新教材更强调地图的配置，分布图，等值线图、统计图、示意图等交替使用，有的新教材中图像占据了总版面的一半。在当前实验的初中和高中“地理课程标准”的内容标准中，与地图的知识和技能直接相关或利用地图进行学习的项目情况是：初中部分有44项，占内容标准总项目数的42.3%；高中地理（必修）部分有12项，占必修内容标准总项目数的25.6%。然而，在标准中所列的许多教学内容都必修依据地图才能较好地完成教学任务。因此，如何将地理知识有效地附着在图上，正确读图、析图，是《地理课程标准》中的基本能力要求。关于如何培养学生读图能力的文章，可谓仁者见仁，我将结合平时的教学实践，也谈谈自己的认识。 1、树立地图教学观 教师在教过程中的作用是不言而喻的，教师的教学观念及教学方式等直接影响着学生的学习效果。在地理教学中，教师是否具备牢固的地图教学观念，直接影响学生着学生地图素养的养成。因此应构建以地图教学为中心的课堂教学模式，教师在教学中要经常运用地图，善于引导学生读图、析图、识图、填图、绘图。因为地理教学中的许多内容都必须借助各种地图进行，通过地图调动学生的各种感官和感知活动，这对他们掌握地理知识，培养学科能力，进而促成地图素养的形成有重要的作用。 2、改变地图学习方式 当前中学地图教学大部分仍然停留在经验层面，如在实际生活中，学生不知道怎样看地图，不知道看什么。以上问题的症结在于传统的地图教学模式重知识，轻技能，重理论，轻实践。可见现在的地图教学不是强调教师怎么教，而是强调学生怎么学。其实可以结合平时的研究性学习和选修课、综合实践课等进行教学。例如我校高一年级的“野外生存技能”选修课就可以结合等高线地图进行教学，做法如下：上课过程中可预设几个情境，如让学生选择一处建设水库、气象站等；让学生设计输水线路；野外攀岩的地形选择；泥石流的正确的逃生路线等。这样和现今的由老师直接给答案的教学相比，显得生动多了，引导学生从现实生活的经历和体验出发，既激发了学生对地理问题的兴趣，又使学生掌握了等高线的判读和实际应用，学生从而了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。 3、加强地图记忆 区域地图的学习，关键在于准确的空间定位，要做到这一点，必须加强对地图的记忆，贵在平时的积累。教师要注意长期引导学生有意识地记忆地图，将一幅幅图像输入到大脑中，需要用的时候脑子就会像放电影一样地显示出图像。以下的几个方法可以帮助学生记忆地图： ①平时多看地图。现在市面上出版了各种地图册，课堂上没有办法统一，使用起来很不方便，而且图比较小，图上包含的地理事物多，显地杂乱。其实课本上的图像更直观、简练，提倡学生以课本插图为主，反复看图，做到熟能生巧。 ②填图：教师可以复印主要国家和区域的空白经纬网地图让学生填图，要求学生把所学到的地理知识在地图上表现出来，加强检查和督促，使图根植于学生脑海中，要求学生每天挤出十分钟左右的时间记图。 ③图文结合：养成良好的读图习惯，即按照左图右书，图文对照的原则，将书上的文字内容，一一落实到地图上，这样可以避免死记硬背，背后遗忘的现象。甚至要学会把考点综合置于地图进行分析。 ④对同类知识点从不同角度进行地图刺激，并加以概括和归纳。如在强化学生对中国政区进行识记时，可让学生分区域，如大西南，大西北，黄河中下游地区，长江中下游等区域进行记忆。 ⑤绘图：在利用地图进行地理教学和学生掌握地理知识时，经常必须记住地图的轮廓形状。而地图的轮廓十分繁杂，如何才能记得清楚呢？尝试着用自制地图，其实绘图的过程也是记忆的过程。有些地图可以用单一的几何图形来绘制，如我国的山西省似平行四边形，吉林省如三角形等，这样能使记忆更加清新自然和长久。 4、抓准突破口 特殊经纬线、区域轮廓特征、重要河湖、熟悉的城市、代表性旅游景观地甚至山峰等都可以是判读地图的突破口。如2005年全国文综卷一的5～7题（题目略），判断图中两个国家临海的名称，很多考生根据轮廓很容易判断错， 这一题的关键在于抓住经纬度进行定位。抓突破口的技巧离不开地理知识的积累，地图分析能力的提高也有赖平时养成的“无意读图”习惯。上面的例子给我们两方面的启示：①学习过程中要尽可能挖掘地图中的显性和隐性的条件；②要善于“联系”，即通过区域地理的表面现象联系到用