节能减排-联合国教科文组织中国可持续发展教育项目.PPT

落实战略主题，推进可持续发展教育中国可持续发展教育（ESD）项目第十次国家讲习班工作报告 史根东 联合国教科文组织中国可持续发展教育（ESD）项目 全国工作委员会秘书处 执行主任 2010.11 中国·上海 内容要点 1.关于可持续发展教育写入《教育规划纲要》的意义 2.关于全面理解可持续发展教育的理论涵义 3.关于学校可持续发展教育育人模式 4.关于可持续发展教育示范学校的质量评价 5.关于2011-2012年可持续发展教育的重点工作 一、可持续发展教育：新时期教育改革与发展的战略主题 1．可持续发展教育写入国家《教育规划纲要》 自1999年起，从我们共同参与第一次国家讲习班时刻开始，很多校长老师的工作实际都在为实现一个目标做着准备，即，将可持续发展教育（当时的EPD教育）写入国家文件。 2007-2009年底，北京市教育委员会率先颁布《北京市中小学可持续发展教育指导纲要》，部分省市开展可持续发展教育的成效与经验受到教育部有关部门领导的进一步关注。 2009-2010年，国务院《教育规划纲要》编写小组在北京多次召开区教委主任、校长座谈会，出席相关会议，深入了解可持续发展教育在深化与扩展学校素质教育方面产生的实际效果。 2010年，经过多方面专家反复研讨，又经过征求社会各界意见与建议，可持续发展教育终于写入了《教育规划纲要》。 这是对全国成千上万可持续发展教育工作者历经10余年致力于教育教学与学校管理改革创新高尚敬业精神与丰富实践经验的充分认可与肯定，是我们由14个省市自治区教育行政管理者、校长与教师组成的团队和其他可持续发展教育同行执着探索、矢志奋斗的结果，是作为负责任大国的中国政府坚定不移履行推动可持续发展与可持续发展教育国际责任的最新宣示，是中国可持续发展教育历史进程中发生的一个大事件。 以此为起点，我国可持续发展教育必将开始一个举国推进的新的发展阶段。 《教育规划纲要》在分述学前教育、义务教育、高中教育、高等教育、职业教育、特殊教育等类教育任务之前， 在“战略主题”部分明确写道：“重视可持续发展教育”。 可持续发展教育成为新时期国家教育改革与发展的“战略主题”，就是要求各级各类教育有必要做到： 在教育功能上：教育要明确为可持续发展服务的方向； 在教育内容上：各级各类教育要用可持续发展需要的价值观念、 科学知识、学习能力与生活方式教育学生； 在育人目标上：各级各类教育要培养具有可持续发展素养的新 一代公民； 在教育自身发展上：要努力实现均衡、优质与可持续发展。 2．落实《教育规划纲要》要求，创建可持续发展教育 育人模式 （1）《教育规划纲要》对创新人才培养模式的要求 《教育规划纲要》明确指出：适应新时期建设创新型国家的需要，应当大力“创新人才培养模式”，基本思路是：“适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。” 《教育规划纲要》提出实现“创新人才培养模式”的具体要求有： 注重学思结合 注重知行统一 注重因材施教 （2）可持续发展教育育人模式的主要特征 综合各地区各实验学校丰富实践，这一模式的主要特征有： 1）.注重适应国家社会经济可持续发展需要，培养具有可持续发展价值观的新型公民； 2). 注重教育教学同社会实践相结合，强调指导学生掌握社会经济环境与文化领域可持续发展科学知识，并关注与参与解决社会可持续发展实际问题； 3). 注重设计与实施主体探究、合作探究、应用探究、知行并进等教学原则或环节，训练学生的基础-可持续学习能力，着力提高他们的学科学习成绩与终生学习与发展所需要的学习能力、实践能力与创新能力； 4).注重以尊重所有人和尊重差异与多样性等理念为指导，开展小组学习、合作学习等多种学习形式的教学模式实验； 5).注重培养受教育者的低碳-可持续生活方式，着力提升他们的人文素养。 对照《教育规划纲要》的上述内容可以看到，可持续发展教育育人理念与操作模式同创新人才培养模式的主要要求具有多方面相同相通之处。 可以相信，在《教育规划纲要》关于“重视可持续发展教育”、“创新人才培养模式”等重要精神指导下，进一步在广大实验学校中深化这一育人理念与育人模式实验研究，并在实践中不断修正、完善其内容与运作机制，必将加快在可持续发展教育中创造优质教育的进程，进而通过传播不断涌现的成功经验，对推动全国素质教育做出具有实际价值的贡献。 二、关于全面理解可持续发展教育的理论涵义 （