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中职综合课程班学生情绪调适与辅导 　　摘 要: 青年初期是人最富于想象和渴望创造的时期,是个性特征发展和初步形成的重要时期,也是世界观开始形成时期。这一时期的学生独立性、自我意识得到了显著发展,但也存有看问题片面化、表面化的缺点,只有全面充分了解学生的内心世界,才能更好引领学生成长。 　　关键词: 综合课程班 中职学校 学生烦恼 　　 　　综合课程班是职校绩效明显、比较受家长欢迎的办学模式。综合课程班旨在实现双重教学目标,使学生毕业时既能适应普通高校对职业学校应届毕业生单独招生的考试的要求,又能获得专业的就业资格(职业中专毕业),实现就业资格教育与升学准备教育一体化。综合课程班学生目标明确,在校学习三年后对准备升学的学生加强考试课程的教学和综合技能的训练,进行就业与创业教育,使其能适应普通高校单独招生考试和就业的要求。对准备就业的学生加强专业教学、职业与创业教育,加强技能训练,组织实习。学生经毕业考试合格发给职业中专毕业证书,由学校推荐就业。综合课程班学生介于普高和中职之间,有明确的考试要求,但文化基础相对薄弱,家长的期望值又过高,学生内心敏感,矛盾冲突强烈。为更好地了解学生思想动态,做好学生思想工作,最近我在综合课程班就“我的苦恼”作了一番调查,大致有如下方面。 　　一、学生烦恼集中表现 　　1.升学压力烦恼。担心考不出理想的成绩回去挨骂,扣生活费;被分流到B班,不得参加高考;考不上大学,考不好对不起父母。 　　2.父母教育烦恼。每天唠叨要我好好学习,要考大学;父母不理解,不信任我,干什么得父母决定;取得好成绩时,想得到父母鼓励,结果都不是我想听的话。 　　3.课堂学习烦恼。上课老想睡觉;不专心,不能集中精神,老走神;有些题目听得懂但不会做;总觉得自己比别人理解得慢。 　　4.自控能力烦恼。自己管不住自己,原本计划好的方案始终做不到,担心自己吃不了苦;自习课上老讲话;想要做得更好却不努力;自己的事总是做不好,每回想帮人,却总是帮倒忙;整天被逼做一些不愿做的事;生活费不知怎么花才能省,钱总是不够用;别人认真学习,自己却不能努力,玩的时间太多,没心思学习;烦自己总要上网吧,认识的人也上网吧。 　　5.人生定位烦恼。无目标,整天无精打采;不知做什么事充实自己,不知自己理想能否实现;考不上大学高中白读了。 　　6.课余生活烦恼。每天除了上课就是下课,自由时间太少,觉得无聊,生活三点一线,没有乐趣;除了作业,没事可做;星期天不准看NBA篮球赛,没有绝对自由的空间,不能做自己想做的事;不能上网,打游戏机,看小说,听音乐,谈恋爱。 　　7.自我认识烦恼。身体不好,容易发火;情绪阴晴不定,不了解自己;老是担心到了半路才想起东西落在家里;自己为什么不能获得成人的自由,为什么性格如此内向,为什么老师对自己不信任,有偏见;为什么不能和别人一样开心,害怕别人超过自己;烦自己的体重不断上升。 　　8.同学关系烦恼。与同学相处不洽,不合群,没有真正的朋友;同学、朋友不信任自己,害怕得罪朋友,变成孤家寡人;怕别人把自己当成傻瓜玩;烦别人乱讲自己的事,用异样的眼光看男女交往。 　　9.师生关系烦恼。烦老师什么事都要管,没有绝对自由空间;歧视后进生,对自己有偏见;思念同学,想写信寄托一下情感,老师要扣信;不准带通信工具,不准寄宿生出校门。 　　二、调查结果及数据 　　1.最突出的是学习压力问题,其次是强迫症、焦虑、适应不良等,学生普遍存在焦虑情绪,其中21%的学生存在轻度的心理问题,1.8%的学生存在中等程度的心理问题,0.6%的学生存在较严重的心理问题。 　　2.认为学习负担很重,害怕考试,担心考试,讨厌作业、考试的学生近六成,较严重的占3.8%。 　　3.与父母不沟通或很少沟通的占16%,表示父母不能理解自己的竟占31%。 　　4.读中职学校说不清选择的占33%,不喜欢所学专业的学生占19%,说不清的学生占30%,说明部分学生上中职学校是无奈的选择。 　　5.近三成学生明确表示中职生素质低于高中生,有11.75%的学生选择“中立”,完全不同意的占34.81%,中职学生放大的“自我”里隐藏着深刻的自卑,对自我的评价弥漫着与其年龄不相称的悲观、失意、消极、迷惘等情绪。 　　6.对于自己的前途,选择有信心的只占31.71%,对于自己目前的学生生活,近一半学生不满意、失望,甚至麻木。 　　7.中职学生的疲劳更多的是因为生活的单调而引起的心理疲劳。因为精神空虚,以致32.82%的学生都认为谈恋爱是因为“生活无聊,找个寄托”。 　　8.有相当数量的学生适应性不强,还没有找到自己的定位,存在着对生活、对学业无所适从,缺少归属感,无人生追求的困惑。 　　三、对学生情绪状况的基本判断 　　从调查中可知大部分学生总体上是积