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基于群体动力学高校教研模式 　　摘要：教研作为一种群体行为在教师成长及专业化发展的过程中发挥着重要的作用。教研组内的每位教师作为该群体中的个体在教研活动中可以相互作用和影响，如将这种成员问的相互作用和影响的优势加以有效利用便能在很大程度上提高教研的质量。群体动力学研究的正是群体中的个体之间的相互作用和相互影响对整个群体及群体中的个体所产生的能量。基于该理论，本论文为高校的教研活动提出了新的模式。 　　关键词：教研组；群体行为；群体动力学；模式 　　中图分类号：G642.8　文献标识码：A　文章编号：1006-4311(2012)02-0229-02 　　0　引言 　　教研是教师行使教师职能、完成教学任务的重要活动之一；是教师专业成长的内在需求，是提高教师的专业素质、增强教师的课程实践能力的主要形式。它是以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。高校作为高等教育机构在为社会各行各业输送合格人才方面功不可没，而在此过程中，人才培养的质量如何在很大程度上取决于教师教学质量的高低，这便给高校教师的专业化发展提出了更严格的要求，在促进学生主动、合作、探究学习的同时，教师自身如何发展，不仅是一线教师非常关心的一个实际问题，也是教师教育研究界所面临的一个重要的理论问题。解决这一理论问题的途径之一便是利用行之有效的教研方式来不断促进和提高高校教师的教学质量。群体动力学作为心理学的理论诞生于上世纪40年代。作为一门成熟的学科，它强调群体中个体之间的相互作用和相互影响对整个群体及各个个体所产生的能量。将这一理论应用于高校教师的教研活动中，可以以教研组为基本单位，将每个教研组及其内部所开展的教研活动作为一个整体进行塑造。通过每个教研组内每位教师之间的相互影响、相互作用以及相同院系之内每个考研组之间的相互影响、相互作用来达到优化教研模式，不断提升教学水平的目的。 　　1　群体及群体动力学理论 　　1.1群体群体是相对于个体而言的，但不是简单个体???集合。群体是指两个或两个以上的人，相互影响，相互作用，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。就本质而言，群体是一个成员之间可以相互依赖的“动力整体”。一个群体所能够拥有的动力比比任何个体在任何方面所能拥有的动力都要多，任何成员状态的变化都会引起其它成员状态的变化，个体的发展都受到所属群体地影响。 　　1.2群体动力学群体动力学是20世纪40年代由社会心理学家勒温(K.Lewin)提出的。他借助物理学中“力场”的概念来描述群体行为的产生机制，从内外环境相互作用的角度来研究群体条件下个体行为的特点与规律，进而对群体中各种潜在的交互作用，群体对个体的影响和群体成员之间的关系进行了研究。勒温认为群体的本质就是导致群体成为一个“动力整体”的成员之间的互赖。在这个动力整体中，任何成员状态的变化都会引起其他成员状态的变化。导致这一变化的最终原因正是所谓的“群体动力”一来自于群体内部的“能源”，具体表现为群体内部各成员之间不同的智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格等的互补。该理论认为，影响和制约群体行为的因素主要应包括以下10项：①群体目标和意识；②群体规范和压力；③群体凝聚力；④群体气氛；⑤群体结构；⑥群体沟通形式；⑦群体人际关系；⑧群体参与形式；⑨群体领导关系；⑩群体背景等。 　　2　群体动力学理论在高校教研中的应用 　　2.1教研中的群体教研活动的开展是以教研组为单位而进行的。教研组是各科老师的教学研究组织；是学校按学科设置的教学基层组织。其主要任务是组织和领导本学科的教学i组织教师进行教学研究工作；总结交流教学经验。其主要目标则是通过教研活动提高教师们的思想和业务水平，最终促进教育质量的提高。如果将教研组看成是一个群体，那么教研组中的各位教师则构成了该群体中的个体。这种群体并非由任意的个体所组成，而是由享有共同的目标和紧密关联的个体，既教授同一年级，同一门课程的教师所组成。也就是说，在这种群体之中的每位教师虽然有着不同的专业背景、教学方法、授课风格、智慧水平和思维方式，但他们却享有共同的目标――完成本学科的教学任务，提高本门课程的教学质量，并在此过程中，通过自身与其他教师个体之间，以及自身与整体之间的相互影响，相互作用来完成教师自身的专业化发展。 　　2.2教研中的群体动力根据群体动力学理论，一个群体的形成及发展并不是一成不变的，而总是处于一个不断变化的过程中。使一个群体不断向前发展的正是其内部的群体动力。首先，群体动力存在的基础是群体中个体之间的相互认可。具体说来，这种相互认可是群体成员之间深层的，稳定的关系；是群体成员间不以性格、爱好、喜欢或不喜欢为评价标准