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多元评价促进低年级小学生写好字实践研究 　　【内容摘要】汉字是传承上下五千年文明的载体，写好汉字是每个中国人的义务。写字也是一项重要的语文基本功，学习和工作、交流思想离不开写字；写字是巩固识字的手段，写好字不但能巩固学过的字，很好地完成各科作业，而且能为将来的学习工作打下基础；对提高学生的文化素质有重要作用。长时间坚持不懈地练字，可以陶冶性情，提高自身涵养，受到美的感染与熏陶，提高审美情趣与能力，从而养成一丝不苟、爱好整洁的习惯。虽然要让每个人都成为书法家是不现实的，但从技能角度来说，字是人人都能写好的。为了让班里的学生人人都能写一手漂亮的汉字，我进行了多年的教学实践与探索。我发现，养成正确的写字姿势、激发学生的写字兴趣、老师的正确指导等固然重要，在写字教学中引入多元评价对促进小学生把字写好也起着不可忽视的作用。 　　【关键词】取长补短 自评 自信 　　 　　一、学生评 　　1.指导自评，学会审视学习成果 　　教学中，我要求学生先用心地观察课后“我会写”中的范字，然后对照临写，再让他们进行自评，找出写得最接近范字的那个字，并用铅笔在右上角画上一个五角星。我在巡视时发现，学生自评时都很认真，不是随便画五角星，而是先拿这些字跟范字一个一个认真进行对比，找出同范字最接近的那个，郑重地在右上角画上一个五角星。碰到几个字都写得不错时，他们有的会问:“老师，都写得好能不能多打几个五角星？”有的会说：“老师，你帮我看看，哪个写得更好一些？”有的孩子更聪明，会在一个旁边重重地打上五角星，另外一个或几个旁边轻轻地打上五角星，告诉老师自己写得都很不错，希望老师批改时能多给几个五角星。当然也有写得都不满意的时候，认真的同学会在后面再写几个，直到能挑出一个令自己满意的字为止。这种画五角星进行自评的方法，能让学生在写完字后学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力，学会赞赏自己、肯定自己，同时也认识到自己的不足。 　　2.开展互评，懂得相互欣赏学习 　　写一些比较典型、特殊的字时，我会把部分学生的???业拿到实物投影仪上展示，让学生们来评评谁写得好或存在哪些问题，同学们不仅找到了学习的榜样，还能及时纠正存在的问题。有时，我会让学生同桌互换本子，互相给对方找找写得漂亮的字，用铅笔在这些字的左上角画上一个五角星。学生们评得可认真了，有的为对方漂亮的字而惊叹，不由得模仿起来；有的则做起了小老师，拿铅笔帮助同学修改笔画。“三人行，必有我师。”为了培养学生欣赏和互相学习的好习惯。我利用课余时间，组织多种活动，促进学生之间的相互学习，以提高学生的书写水平。将平时的作业书写摆放出来，让大家观摩，共同评价：写得好的好在哪，还可以怎么努力。把学生的每一课作业综合起来评价有助于监督学生平时的写字。每周举行一次书写比赛，将优秀者、进步者的作品贴在“书写角”的栏目中进行展览；每月举行一次“十佳小书法家”评比，获奖的学生将受到表彰、鼓励。通过评比激励，使全体学生都以能写一手漂亮的方块字而感到骄傲。潜移默化中，学生有了竞争意识，学习意识，从而也就有了写字的兴趣，他们在相互交流中学会了欣赏，学会了评价。 　　二、教师评 　　1. 评价具体，鼓励学生写字劲头 　　每日的批改是教师的常规工作。课堂上学生的自我评价结束，老师要把学生的作业本收上来，仔细批改，进行二次评价。 　　在批改时，我认真地看学生写的每一个字，如果觉得学生自评正确，就在他自评的五角星旁再用红笔打一个醒目的五角星，进行鼓励。经验证明，初学写字的儿童最喜欢得五角星。整个字结构安排得当，每一笔都合乎要求打一个五角星，对于特别值得赞许的打两个五角星。结构安排基本得当，某些笔画写得较好可打一个小圈，即使只有一笔写得好，也要在这笔上打上圈。对于没写好的字，也不要打“×”，而要在旁边打“？”，可同时用红笔修改，也可用红笔在旁边或下面写出范字。写出的评语，也要以鼓励为主，明确具体地指出缺点和优点，这样才能较好地调动学生积极性。根据儿童的年龄特点和心理特征要恰当利用表扬与批评。尽管这样一个一个地看，一个一个地画五角星，要花费大量的时间，但是每次看到学生拿到发下去的作业本，一个个地在数自己所得的五角星，听到他们互相交流：“我这次得了10颗五角星！你有几颗？”“这次得了6颗，我一共有128颗啦（算上前面作业中的）！”“明天我一定要比你多。”等等，我心里十分安慰，感到这样辛苦是值得的。采用这样的鼓励评价方式，学生的写字积极性越来越高，写的字也越来越好了。 　　2.组织活动，增强学生写字自信 　　除每日的批改外，教师还应在班级中开展多种形式的活动，来巩固学生的写字积极性。如作业星级制度：每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元结束后进行一次小结性