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小提琴教学有效性几项原则 　　摘 要: 实现并提高小提琴教学的有效性,是摆在广大小提琴教学工作者面前的重要课题,也是关乎学习者的切身要务。本文提出,小提琴教学应遵循“创造音乐氛围,提高学习兴趣”、“选择优秀教师,坚持规范教学”、“家长全面参与,科学有效练习”、“教师因材施教,学生循序渐进”等基本原则,从而实现并提高小提琴教学的有效性。 　　关键词: 小提琴教学 有效性 基本原则 　　 　　小提琴是世界各国普遍使用的弓弦乐器,不但造型美观,音色优美,携带方便,而且具有很好的音乐表现力,深受广大音乐爱好者的喜爱。因此,怎样实现并提高小提琴教学的有效性,是摆在广大小提琴教学工作者面前的重要课题,也是关乎学习者的切身要务。我通过系统的研究,结合几十年的教学实践,认为小提琴教学应遵循一些基本原则。 　　一、创造音乐氛围,提高学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师”,兴趣是???动其他学习心理因素发展的核心。因此,教师和家长都应该有意识地引领孩子到那些与小提琴艺术有关的音乐环境中去。比如,参观本地少年宫小提琴训练班的排练,观看同龄孩子们的演奏,观摩或者参与一些小提琴比赛,多看一些有关小提琴的电视节目,经常聆听优秀的小提琴家演奏的小提琴曲……这样做,不仅可以提高孩子的兴趣,增强孩子克服困难的决心,而且可以激活孩子的竞争欲望,提高他们的表现能力和综合素质。另外,多听一些大师演奏的经典曲目,多观看小提琴演奏会等电视节目,也有助于丰富他们对音乐的审美感受,从多个维度深化对乐曲内蕴的理解,全面提升他们的音乐文化素养。 　　二、选择优秀教师,坚持规范教学 　　要想实现并提高小提琴教学的有效性,坚持走规范教学的道路是成功的根本性保障。因此,学生选择优秀的小提琴教师是至关重要的。我认为,优秀的小提琴教师应该具备以下品质。 　　1.热爱教育事业,关爱学生,树立科学发展观。一位真正的教师,必须有“百年树人”的思想,也就是培养学生要从长计议,不能为了一时的利益,牺牲长远的发展;不能为了眼前的功名,牺牲未来的动力;不能为了纯粹的技术,牺牲宝贵的艺德。 　　2.具备系统的专业知识和较强的示范演奏能力。这一点,对于小提琴教学是十分重要的。因为小提琴教学除了情感启发式教学以外,技术的属性也是不容忽视的,在教学中小提琴教师正确、精彩的示范演奏,能使学生感受到那种声情并茂、如临其境的演奏效果,从而使学生直观地进行模仿、感悟,进而实现并提高小提琴教学的有效性。因此,教师应留出足够的时间自己练琴,反复品味,精心锤炼,再辅之以系统的专业理论学习,从而做到“君子动口又动手”,深得学生的喜爱,形成良好的师生互动,达成最优的教学效果。 　　3.为学生制定一套科学有效的教学方案。有效的教学方案既要有明确的教学目标、教学要求、重点难点、教学方法、教学措施,又要有清醒的、深刻的教学反思等,从而有效地避免教学过程的随意性和低效性,使小提琴教学的各个环节都更加具有针对性,更加有章可循,实现和提高小提琴教学的有效性。 　　4.了解学生的知识水平、能力水平、个性特点、思维方式等,使小提琴教学更具个性魅力,彰显个性特色。教师尽可能多地了解学生,才可能做到有的放矢、因材施教,即对进步较快的学生及时表扬、鼓励,进一步激发他们的学琴热情;对进步较慢的学生耐心指导,找出原因,解决问题,弥补不足,帮助他们有所进步。这些都是教师热爱学生、热爱小提琴艺术的具体表现,可成为实现并提高小提琴教学有效性的具有个性化的精神感召力量。 　　5.审慎地选择和使用教学方法。虽然,在学习小提琴的过程中最重要的是技巧,但是不能只管技巧而忽视其他,更不能只规定姿势、指法、弓法,只传授克服难点的方法。技巧固然重要,但是如能把教师的主动“教”改为学生的主动“学”(即培养学生的探索精神和实践能力)则更为重要。如,某段乐曲的弓法、指法,不妨让学生用几种不同的方法都试一试,最后由学生选择一种最佳方案,由教师讲解、鉴定,经过对比练习后,双方共同确定。这样,可以有效地训练学生的创造性思维,提升他们的思维品质、情感品质和意志品质,实现并提高小提琴教学的有效性,全面提升学生的综合素质。心理学中“经过思考和选择、试验,收效最大”的理论学说,对此也很适用。 　　所以,在小提琴教学中,教师要多进行启发引导,与学生共同讨论研究,在知识点的传授上多给学生指点迷津,在技巧的训练上多给学生尝试机会,在取得进步时多加赞赏激励,在困难失利时多加安慰鼓舞,要用行动实现“教学有法,亦无定法,贵在独创,妙在灵活”,在“成为优秀教师,坚持规范教学”上下大力气。 　　三、家长全面参与,科学有效练习 　　多数学琴的学生年龄偏小,不会自己练琴,经常在没有给出明确要求的情况下反复地练习错误的东西,如果没有家长的全面参与,或者不能科学有效地进行练习,就很难养