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聋生社会适应行为影响因素及教育 　　摘 要： 社会适应行为是个体健康发展与良好适应的重要影响因素，是衡量心理健康的重要标准之一，听觉障碍儿童因听力丧失造成其社会适应行为的发展落后于健全儿童。本文在对在校聋生社会适应行为的影响因素进行分析的基础上有的放矢地提出了针对这一特殊群体的教育对策。 　　关键词： 聋生 社会适应行为 影响因素 教育对策 　　 　　社会适应行为又称社会适应能力，是个体为了适应外在社会环境、文化的要求和内在身心发展的需要而必须在生活、学习和交往等实际活动中学会选择的问题和行为，也是个体独立日常生活和承担社会责任，达到其年龄和所处社会文化条件所期望程度的能力水平的反映［1］。 　　无论是正常儿童还是听觉障碍儿童，个体的成长都是一个不断适应社会、发展自己的历程。如何保持与周围人的和谐关系，保持良好的心态；如何适应社会环境的变化，面对生活中的挫折？这一切都要求个体具有良好的社会适应。良好的社会适应是个体在社会中生活自由幸福的保证，也是保持社会和谐安定的基础。听觉障碍儿童因听力损失造成沟通障碍，其心理发展受到一定的限制；由于认知发展水平的局限，缺乏辨别和分析判断能力，善于模仿而不加选择，易受不良行为影响而不计后果，自主性差而从众性强。当缺乏有效的具有针对性的教育，以及受到不良环境的影响时，听觉障碍儿童容易做出损害他人利益，甚至危害社会的行为，因此研究听觉障碍儿童社会适应的发展具有十分重要的意义。本文对在校聋生社会适应行为的影响因素进行了分析，并在此基础上提出了教育对策。 　　一、聋生社会适应行为的影响因素 　　社会适应行为是个体在与社会环境的互动过程中所呈现的一种平衡或不平衡的状态。社会适应行为的发展需要人与人之间的沟通与交流，在复杂的人际交往中，聋生社会适应行为的发展受多种因素的影响。 　　（一）个体因素 　　影响聋生社会适应行为的个体因素包括聋生的性别，听力丧失程度，以及其所掌握的社会技巧，等等。有研究结果显示，听觉障碍男生的社会适应优于听觉障碍女生。听力损失程度影响听??障碍儿童的社会适应［2］。听力损失在70―80分贝的听觉障碍儿童在社会适应上往往出现问题，因为处于此听损程度的听觉障碍儿童，其听力刚好界于清楚与不清楚之间，容易有焦虑、猜疑等不适应现象［3］。另外一些研究发现，在参与需要与他人互动的活动时，听觉障碍儿童的社会技巧表现低于同龄的一般儿童，一般而言，善于运用社会技巧的听觉障碍儿童，其人际和社会适应会更好。特教教师认为，在他们目前所教的特殊幼儿中，有75%的幼儿需要学习更多与年龄合宜的社会技巧，这些技巧包括对话、问答、与人交往的能力等［2］。 　　（二）家庭因素 　　家庭是聋生接触的第一个社会环境，在家庭里，聋生经历最基础的社会化发展过程，家庭对聋生的社会适应发展有着特别的意义和影响作用。不少研究发现，父母双方或单方是听觉障碍者的聋生的社会适应等各方面的发展优于父母是健听者的聋生，究其原因，是因为前者可以毫无困难地与父母进行沟通和互动。此外，聋生社会适应行为的发展依赖周围人尤其是父母的接纳和教养态度，若是在被接纳的环境中成长，聋生的社会适应心理发展也相当顺利，因此接纳和沟通是聋生社会适应心理发展不可或缺的条件［5］。 　　（三）学校因素 　　学校不仅是聋生学习文化知识的场所，也是他们系统获得社会知识、社会经验的主要场所，通过有意识、有计划、有目的的教育和训练，学校可以补偿聋生基础社会化的不足。在学校对聋生社会适应行为的影响因素中，对聋生社会适应行为有重要影响的主要是人际环境，它包括师生关系和同学关系。教师对聋生的态度、期望等，对其学习和日常行为表现有着直接的影响作用。此外成熟、富有经验的教师所树立的积极的社会形象，对聋生的自尊、自信的发展是非常有价值的。融洽和谐的同学或同伴关系，也有利于聋生的社会适应行为发展，具体表现在促进社会文化的交流学习；促进正面自我概念的发展；有利于形成聋生间的依恋感、归属感、同盟感，促进他们建立友谊，以群体的方式适应主流社会［6］。 　　（四）社会因素 　　由于社会中无障碍环境建设的不足，聋人群体在社会交往、就业、参与社会生活等方面受到很多的阻碍与限制。社会中一部分人因为对听障者不了解，而对他们存在着歧视和偏见，加上大多听障者因自身障碍而极端自尊和敏感，所以在交往中容易形成一种不融洽的人际氛围，从而降低交往的意愿，不利于他们融入社会。社会环境中种种阻碍聋人社会交流交往的不利因素也对在校聋生产生着影响，交流障碍是聋生最大的适应障碍，是他们融入社会的最大阻力之一。因此，创设有利于聋生与主流社会沟通交流的外部环境是提高其社会适应行为的关键。 　　二、促进聋生社会适应行为发展的教育对策 　　（一）培养聋生良好的人格特质 　　有研究结果表明聋生社会