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论大学英语教学中传统法与现代教学法有效整合 　　［摘要］在教学实践中，为了达到《大学英语教学要求》所提出的教学目标，我们意识到了传统的教学模式必须要改变的事实。本文围绕着废除传统的教学法还是采用全新的教学法展开讨论，分析影响大学英语教学的主要因素，提出了传统法与现代教学法的主要代表――交际法相结合，更适合我们大学英语教学实际的观点。 　　［关键词］传统法 交际法 大学外语教学 整合 　　［中图分类号］G623.31 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）02－0238－02 　　 　　前言 　　根据《大学英语教学要求》的规定，大学外语教学的目的是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行交流，以适应社会发展和国际交流的需要。为达到这一教学目的，出现了一系列的教学改革的探索和实践。其中交际法强调学生的主动参与、自觉获取知识、提高语言能力的原则与新的教学理念，如学生是教学的主体、注重能力培养、发展创造性思维等相一致，非常受重视，被不同程度地应用于大学外语教学实践，成为现代教学方法的主要代表。但在教学实践中，交际法的实施与传统的教学法之间产生了一些矛盾，为此我们应该结合大学外语教学的实际情况，全面考虑所采用的教学方法，才能达到大学英语教学的目的。 　　一、影响大学英语教学的主要因素 　　影响英语教学的因素有很多，其中学生、教师、教材和环境构成了英语教学的重要内容。学生是学习的主体，决定着外语教学的成功与失败。学生的个体差异与使用的教材、配备的教师、采用的教学方法都有着重要的联系，这就显示出了因材施教的重要性。教师的主要作用是帮助学生解决问题和达到教学目标。在这个复杂的活动中，教师需要不断地实践与反思，不断地挖掘，不断地创新。这就要求教师不但要具备丰富的语言知识，还要拥有一定的心理学、社会学和广泛的教育知识，能够把自己的工作与文化、社会、历史等有机地融合在一起。教材的选择也直接影响着教学方法的选择，而教师主要是通过营造环境，把学生的视觉、听觉和感觉充分调动起来，从而把教材内容即书本知识有效地传递给学生。这些因素的存在，决定了到底应该采用什么样的教学方法才能更有效地进行英语教学。 　　二、传统法与现代教学法独立使用的弊端 　　我们提到的传统法指的是以教师为中心，课堂教学以教师讲解和传授知识为主，教学目标是培养学习者学习语言知识，分析语法结构，培养阅读能力。这显然不能满足人才培养的要求，而以交际法为代表的现代教学方法的应用，能够改善大学外语教学交际能力差的状况，提高学生的外语水平，所以备受关注。在教学实践过程中，我们按照交际法的基本教学原则，2008年以来建立了分级教学体系，学校的教学分为学生水平较高的A班和水平相对较低的B班两个教学等级，分别规定了不同的教学内容、教学进度和教学要求，交际法教学全面得以实施。但是，我们同样遇到了应用语言专家Richards Rodgers（1986）提出的质疑：“交际法是否可以适用于语言教学的各个层次；它是否要求废除或修改现存的基于语法分析的教学大纲……”在学生水平较高的A班中，交际教学法进行得比较顺利，学生的交际水平有了大幅度提高；在相对水平较差的B班中，教师仍然采用与A班相同的方法，教学效果却不明显；相反一些学生对个别的词、句、段落以至整个篇章都无法理解，在其作文中也出现了大量的语法错误。这样严重影响了学生学习语言的系统性，所以在外语教学中不能完全否定传统的教学法，要根据不同学生的具体情况，综合使用各种教学法才能取得好的教学效果。 　　三、传统法与现代教学法的有机整合 　　（一）传统法的使用是现代英语教学的必要补充 　　刘润清，戴曼纯（2003）所做的抽样调查显示：大学英语教师中，使用语法翻译法即传统法占8.1%；交际法的占20.5%；听说法的占10.5%；视听法的占4.9%。由此可见，最常使用的应该是综合不同的方法。目前，许多教师也认为将传统法与现代的教学法结合起来，互相取长补短，才是最有效的方法。 　　“巩固和加深基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力”是《大学英语教学大纲》（1999：2）提出的一个基本要求。因此，在B班的教学中，教师在兼顾交际法教学的同时，对课文中出现的语法难点应该加以解释和归纳，加深学生对语法知识的理解，以达到对整篇文章的真正理解。反之，学生对课文内容只能是一知半解，更不用说对语篇的理解了。 　　例如，《新视野大学英语》第四册第八单元Section A课文（Slavery Gave Me Nothing to Lost）中的一个句子：…could they be emptied…（para.7）有些学生不理解这句话的意思，但如果老师指出这是一个倒装句省略了“if