新概念数学教育：案例谈.pptVIP

4 4 新概念数学教育： 案例谈 华东师范大学数学系 张奠宙 2004. 4. 17. 金华 新概念-- 数学教育 1。数学上反璞归真。恢复火热的思考。揭示有关数学课程内容的本质。走出过度形式化的误区 2。教学上具有实效。上通数学、下达课堂。尊重传统， 洋为中用。改进教学， 具有实效。民族的就是国际的。没有国际视野， 就失去了民族的未来。 3。观念上敢于创新，具有预见性和启发性。， 与时俱进。 4。收集和建立中国的数学教育经典案例 一。返璞归真、平易近人 Freudenthal: 火热的思考与冰冷的美丽。 数学的“学术形态”与“教育形态” 徐利治： 《数学方法论》 RMI原理 《国家数学课程标准》注重“反璞归真” 袁枚：“学如箭镞， 才如弓弩， 识已领之， 方能中鹄” 学知识， 提高能力， 形成数学意识。 好的数学课：揭示数学本质 学生是否理解和掌握了数学（数学的科学性）， 包括： 数学本质的理解； 数学知识的掌握； 数学价值的领会； 数学能力的形成。 （现在的标准： 学生活跃？合作？用计算机？ 探究？……游离于数学本身） “返璞归真”不同于“居高临下” “高观点下的初等数学”， 往往是杀鸡用牛刀“， 不切实际。 《几何基础》、《数的概念》、《三等分角》……， 已经是“平台”， 大胆地往前走就是了。 返璞归真，是基于“数学直觉”，恢复“原始的数学思想”， 再创造， 然后逐步形式化，看到冰冷的美丽。 案例1。初中代数的本原思想 初中代数的本质是不定元和数字进行相同的运算 (2x + 3x2 ) = x (2+3x) 初中代数三个基本观点： 静态关系： 方程，已知 ? 未知 动态关系： 函数， 自变量 ? 因变量 随机关系： 概率， 数据分析 解题重要， 思想是方向 案例2： 方程的定义 “含有未知数的等式， 叫方程”。 “方程是为了求得未知数， 在已知数和未知数之间建立的一种等式关系。 哪一个更具有本质特征？ 人的定义： “穿有衣服的动物”。（外观描述） “会制造工具的动物” （本质描述） 一般地，关于数学概念教学 数学概念教学的核心是它的价值、意义和作用。 属 + 种差 的概念教学， 只是表面的逻辑分析。 能够区分， 不等于了解。 认识一个人， 不等于了解一个人。 眼下的心理学研究水平：把“能够区分”当作学习成功。不能过于依赖。 案例3。适度非形式化 倒数。 两个数的乘积等于1， 它们互为倒数。 “ A 的倒数是1/A” 分数。 两个整数相除的值 “两个整数之比为分数” 分式。 “分母上有未知数的有理式”。 “ 两个多项式之比为分式”。 0 是否自然数？ 是否虚数？ 平行四边形是否梯形？ 案例4：操作几何与论证几何 量一量 拼一拼 说理论证 演绎证明 不能把“操作几何”与“论证几何”对立起来。 勾股定理：证明与证实 勾股定理需要发现吗？关键是证明与运用。 拼凑可以算证明吗？ 需要演绎证明吗？ 证明的作用是使人相信某个结论 政治课用历史事实说明， 用名人的话加强信用。 生物学、化学通过观察证实， 归纳地得到结果，演绎和归纳地说明理论。 数学同样使用观察证实， 但是还有演绎证明。 数学证明只能是“指指点点”， 做不到彻底形式化。 案例5 函数的返璞归真 两种函数定义： 变量说， 对应说。 宏观的把握： 人们的常规理解： 运动 微观的表示： 精确化， 形式化 各有短长， 无所谓“现代”和“先进” 政治的全局和局部， 艺术上的泼墨和工笔， 物理上的宏观和微观。 案例6 微积分： 增量数学 （复旦大学张荫南教授） 函数关于变量的数学。 价格和销量的关系， 一个单调下降的函数 微积分是关于增量的教学。 价格为100元时， 变动10元， 销量变动多少？ 例7：面积和瞬时速度（项武义） 直觉的概念：面积从来没有定义过， 我们只是求面积。 直线上的点和全体实数一一对应？ 可公度与不可公度线段！ 对称， 极限，同样诉诸直观。 瞬时速度，当快车赶上慢车的一刹那， 快车的速度一定快。 有人怀疑？不。 我们只需要“求瞬时速度” 。 案例8 （直觉）用切线观察y = x 2 中学里研究二次函数的图形、性质，方法很多， 习题无数。 引入微积分的导数概念，从切线开始 二。上通数学，下达课堂 最糟糕的数学教育论文：上通一般教育， 下达普通常识，了无新意。 无数的数学科研项目，立项了， 结题了， 也