作文教学研究系列：议论文的教学.pptVIP

写作教学研究：议论文系列 思考写作教学问题的可能路径 第一讲论辩文写作知识反思 1、议论文概念 议论文是以逻辑为基石、以证据为结构、以说服读者接受观点或采取行动（或者两者兼而有之）为写作意图的文章。 ——詹姆士·A·雷金和安德鲁·Ｗ·哈特 该定义指出了议论文的四要素： （1）议论文以说服读者接受观点或采取行动为目的。 （2）既然是说服，说明议论文的观点来自有争议的 问题，这些问题隐含着不同观点之间的“冲突”。 （3）议论文的观点必须建立在充分可靠的证据之上。 （4）议论文必须有坚实的逻辑基础。 2、二三十年代泊来的议论文知识 陈望道《作文法讲义》 陈望道重点解释论证方式，尤其是证据的类型和以及每一类证据的使用条件。 3、建国后语文教材中的议论文知识 以人教版初高中语文教材为例 4、对议论文知识流变的比较与反思 第一，“证据”的变化。 《作文法讲义》中列举的论据多达七类。每一类都按“是什么”、“运用时要注意什么”的次序进行介绍，着重明确每一类证据使用的条件。这是正确选择证据的关键。而人教版高中语文课本，却把证据缩减为两类：事实论据（事例）和理论论据（名著名言） 影响：学生可能从教材中获得了这样的知识：所谓议论文的“证明”，就是举例子，引用名人名言。 4、对议论文知识流变的比较与反思 第二，把论证结构与文章的结构混为一谈。 就一篇文章而言，论证的结构就是引论、本论和结论三部分，这是相对稳定的。就是证明本身而言，论证的结构就是论证思路的展开，即用搜索到的证据证明论点真实可信的推理模式，也就是论证方法的运用。 4、对议论文知识流变的比较与反思 第三，论证方法的变化。 陈望道的论证方法 人教版的论证方法 5、不良知识造成的后果 在论证方法上，当前议论文教学主要以例证法（包括对比论证）和引证法为主要的论证方法。而例证法和引证法，都属于归纳法。 概言之，议论文教学的主流，是教学生通过搜寻新颖典型的事例和权威的话语，用归纳推理的办法证明论点。演绎推理的论证方法在中小学的写作教学中是缺乏训练的。这无疑是一种结构性的缺陷。 6、议论文写作的问题表征 问题一：只会举例，不会论证。 问题二：只讲证明，不讲证伪。 问题三：感性的诉求远远超过理性的诉求。 7、两篇例文的分析 例1：2000年高考满分作文 例文分析 ①朋友，当一个圆出现在你眼前的时候，你想起了什么：一只轮胎？一片药丸？一圈跑道？还是——一个圆而已？ ②或许你会说，什么小儿科的玩意，还拿来唬我。但你是否意识到，创新这个似乎神秘而令人向往的名词，就在这样的一个圆里悄悄萌发了。 由于第一段的问句是个“是……还是……”的选择疑问句，第二段的“这样的一个圆”所指含糊，“名词”在“这样的一个圆里”“萌发”也就完全的不知所云了。这样的引论是失败的。 例文分析 ③人类是自然的幸运儿，从主降临世上的那一刻起，自然的面貌就开始渐渐改变。而每一次改变，都可以称之为创新，或者说，是创新意识的产物。 第三段。“人类是自然的幸运儿”与其他句子没有任何内在的联系，是个孤句，完全多余。至于“从主降临世上的那一刻起”到本段结尾，所表达的内容是错误的。首先把自然变化的原因归结为“主”的降临于世，是唯神论思想；其次，把自然的演变说成是“创新”、“创新意识的产物”，是对自然演变知识和创新的真正内涵一无所知的表现。 例文分析 ④创新意识是人类独有的，但人之所以能创新，除了他具有独特的大脑外，还在于自然界本身无限的广度和深度。同一件事物，从不同的角度去观察、去思考，就可以得出不同的结论。而善于从不同的角度去观察、思索，就是善于创新。所以说，想创新，就要学会用不同的眼光，多角度、多层次地观察事物。在此，我称之为“放飞思想”。 把人能够创新归因于天赋“具有独特的大脑”，甚至归因于客观存在“自然界本身无限的广度与深度”，因果分析非常荒谬。 例文分析 ⑤放飞思想是创新的源泉，善于思考的人善于创新。牛顿的思想迎着悄然落地的苹果飞起，一个伟大的定律从此指引着人类探索自然的方向；爱因斯坦的思想飞翔在广阔的时空中，诞生了不朽的相对论；莎士比亚的思想纵横古今；马克思的思想洞察社会……他们从不同的角度揭示了宇宙的真理，揭示了人生的真谛。 作者用例证法，举了牛顿、爱因斯坦、莎士比亚和马克思四个例子。但是，他既不能证明这四个人是善于思考的，也不能证明他们所取得的成绩是善于思考的结果，可以说，徒有例证的架子，既缺乏对“例”的说明，更缺乏对“例”的分析，空洞的语言下掩藏不住的是基本论证的苍白。“牛顿的思想迎着悄然落地的苹果飞起，一个伟大的定律从此指引着人类探索自然的方向”诸如此类的唯美诗化的语言也背离了议论文语言科学性的第一标准，读起来简直令人一头雾水。