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不要扼杀你孩子创造力 　　现代社会需要创造力 　　 　　现在是一个以“创造力”决定胜负的“知识经济时代”。作为新时代的儿童，他们的未来必须具备这种叫做“创造力”的能力。爱因斯坦说过:“想象力比知识更加重要。”21世纪的竞争是人才的竞争，培养开拓创新、具备高素质的人才，必须从婴幼儿开始。婴幼儿正处于创造力发展的萌芽阶段，世界对他们来说是一张白纸，他们最富有幻想力，不受束缚和制约。抓住这样一个关键时期，培养他们的创造性思维，对将来学习和主动解决问题等多方面能力都是必要的。 　　 　　所谓“创造力” 　　 　　心理学家韦特海默、J?E?德雷夫达尔、杰克逊、梅希克和吉尔福特都各自从不同角度阐述了创造力的某一方面。有的强调创造过程，有的着眼于创造的结果或产品，还有的根据测量的需要来阐述。虽然研究者们对创造力的解释不尽相同，但都强调创造过程或结果的新颖性。因此，“新”是创造力的基本特点。“新”有两种理解，一是指人类历史上前所未有的，并且具有社会价值；二是不仅指对社会是前所未有的，也包括对个体本身，只要对个人来说以前是不知道的，现在产生了也可以称为“新”，也算创造。前者是对创造力的狭义理解，后者是广义的理解。我们这里所说的创造力也正是广义的，关系到我们每一个孩子的一种能力。创造力是每个孩子都具有的，只要我们注意不断开发这种自我实现的创造力，那么它就能够取之不尽，用之不竭。儿童的创造力是一种宝贵的品质，它往往蕴含在一言一行之中。作为父母，应该敏锐地发现孩子的创造力，并努力培养和发掘孩子本身所具有的创造能力，这样，你孩子的创造力不断得到鼓励和支持，就会发展成为难能可贵的个人素质，就会使未来英雄有“用武之地”。 　　 　　创造力也可以测量 　　 　　美国心理学工作者根据一些在研究中创造力较高的儿童的共有特征，拟定出关于具有创造力儿童的检查表，提供给教师等，作为识别富有创造力儿童的参考。托伦斯拟出的创造性儿童特征主要有： 　　（1）常常专心致志地倾听别人讲话，爱细致地观看东西； 　　（2）爱寻根究底地弄清事物的来龙去脉，有较强的好奇心； 　　（3）说话或作文时，常常使用类比和推断； 　　（4）能较好地掌握阅读、书写和描绘事物的技能； 　　（5）喜欢对权威性的观点提出疑问； 　　（6）常常能从表面看来互不相干的事物中，找出相互间的联系； 　　（7）喜欢对事物的结果进行预测，并努力去证明预测的准确性； 　　（8）常常自觉或不自觉地运用实验手段进行研究； 　　（9）常常将已知的事物和学到的理论重新进行概括； 　　（10）喜欢寻找所有的可能性，如解题时爱提出多种办法； 　　（11）即使在干扰严重的环境中，仍能埋头自己的研究，不太注意时间； 　　（12）喜欢自己决定学习或研究的课题。 　　不过，因为儿童创造力构成特征的研究尚存在着一些问题，是否能仅以某一方面的测定来确定儿童的创造性？所测得分高的儿童是否会有实际的创造成就？等等，这些都有待于进一步的研究和实践的检验。 　　 　　宝宝天生具有创造能力 　　 　　有专家认为，人刚一生下来就具备７３种潜能。新生儿不仅具有惊人的感知能力和运动能力，而且还具有注意、记忆、学习能力和社交行为。例如，出生８小时后，婴儿就会模仿成人吐舌头；婴儿出生时便有颜色视觉，４个月时接近成人水平，２４个月时能正确认识和说出１５种颜色。０～３个月的婴儿共存在７３种无条件反射，像爬行反射、行走反射、游泳反射等。这些都是人与生俱来的本能。 　　孩子们天天在发现着，而且都是很珍贵的发现。从新出生的婴儿开始，他们就在不停地用自己所有的感觉来认识世界，用他们自己的感知能力来创造自己的思维体系，在大脑中构建特有的知识体系和创造性思维方式，形成自己享有的智能和创造能力。继而，随着宝宝渐渐长大和他们的认识范围逐渐扩大，从妈妈身上的气味和奶香，到摇篮和纸尿裤，从卧室到客厅，从熟悉的人到不熟悉的人，他们都对这些信息分门别类进行筛选和记忆储存，进而进行智能处理，表现出他们自己的好恶，创造性地把世界描绘成为他们自己想象中的小天地。再稍大，他们会发现小鸟是用草和泥做窝的，发现小猫喜欢晒太阳，发现小鹅和小鸭都穿着同样的“黄衣服”，孩子们会兴奋地报告他们的新发现。对孩子来说，这些发现都具有重要价值，它们表明了孩子的好奇心、观察力，表示他们的心灵在思考,在进行形象的和逻辑的创造性思维。 　　语言发展的关键期是在婴幼儿期。早期的语言训练，不仅促进语言本身的发展，还可促使智力超前发展。对于学龄前的儿童来说，语言能力主要是听和说的能力，听、说能力的培养主要是在日常对话以及讲故事中进行。在与幼儿进行对话时，要因势利导，抓住时机，就儿童感兴趣的问题展开对话，这样儿童就会兴致勃勃地启动思维，即兴表述生动的语言。还可利用启