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新课改下高中武术选项教学研究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）03-000-02 　　摘要武术作为中国传统体育项目，是《高中体育与健康》选项教学的重要内容之一。作为中国的国粹，也是学生最喜欢的项目之一。但武术教学仍有很多问题，如：师资匮乏、教材内容各异、理论传授匮乏以及教学方法较为陈旧等，严重影响了学生的学习积极性。本文根据教学中的经验总结、走访长期从事武术教学的专家学者以及阅读大量的文献资料，对高中武术选项教学中出现的问题进行研究，总结出实际可行的方法，以期能够提高武术教学的质量。 　　关键词高中武术教学 　　一、前言 　　中华武术源远流长，内涵丰富博大精深，是我国劳动人民在长期的劳动生产中创造和发展起来的具有独特风格的运动项目，它具有显著的强身健体、调节情绪的作用，同时也具有神形兼备、内外合一、节奏鲜明的运动特点和民族风格。武术一直深受广大青少年的喜爱，高中学生通过武术课的学习既可以掌握武术的技术动作，强身健体，又可以体验到中国传统体育的博大精深。因此，它是高中武术教学的一个重要内容。但由于师资匮乏、教材内容各异、理论传授匮乏以及教学方法较为陈旧等原因，给学生的学习积极性带来了不利的影响，基于以上问题，本文通过分析大量的文献资料，走访长期从事武术教学的专家学者，并结合教学实践经验，对武术教学中出现的问题进行研究并提出解决方法，以期能够为武术教学提供帮助。 　　二、武术教学中存在的问题 　　（一）师资匮乏以及师资水平不高使高中武术教学呈现操化 　　高中开展武术教学的目标是通过武术教学让学生初步了解武术这一文化瑰宝的丰富内涵，逐步掌握武术的运动技能、方法、规律，养成健身的习惯，为终身体育打好基础。然而，大多数在高中教授武术的体育教师的专项并非武术，对武术教材的认识层面不高，以致多数高中的武术教学仍是武术套路和技术的传授，很少讲授其攻守含义、健身理念及文化内涵。这种现象体现出目前的武术教学有着向武术体操化倾向的趋势，而武术的健身原理、传统文化以及运用武术获取终身锻炼的??力没有在教学内容和实践中得以体现，武术教学与其它项目一样仅仅体现在技术教学层面上，学生忙于记忆枯燥而不加以理解的动作，进而丧失了学习的动机和兴趣。 　　（二）教材内容各异、滞后，选择面狭窄，缺乏吸引力等原因阻碍了学生的学习兴趣 　　目前，我国大多数高中武术课所选择的内容有初级长拳三路、简化24式太极拳、初级剑、太极剑、初级刀等，这无疑对中华武术的继承和发展有着良好的推动作用。然而，目前高中武术教学的实际状况并不乐观，教学中出现了“学生喜欢武术，而不愿意上武术课”的现象。对于绝大多数高中学生而言，之前并没有接触过任何武术项目，只是通过武侠小说、武打影视上有所了解。因此，在武术方面没有任何基础而言，加之武术套路动作复杂多变、难学易忘等特点，更使得学生学习起来相当吃力，极易丧失信心，于是便经常有学生借口逃避武术课的现象发生。 　　（三）教学方法较为陈旧、呆板，缺少科学手段，无法调动学生的积极性 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”就强调教师要注意创造轻松愉快的课堂氛围，让学生变“苦学”为“乐学”。在武术教学中，体育教师要注意武术技能的传授和情绪的感染性，应时刻以“健康第一”为教学指导思想，结合武术的特点，以幽默风趣的语言、完美标准的动作示范、穿插有影响的武术历史等，来创造生动、活泼、和谐的课堂气氛，让学生以积极快乐的心态去学习新的知识和技能。从学生生理、心理学角度来看，长时间单一重复某一动作容易引起学生的抑制心理，单调、枯燥的练习容易使学生感到厌倦和乏味。因此，在武术教学中，应注重通过学生动作示范、影片观摩、适当的竞赛等多样化的教法手段和两人对练、集体表演等练习形式，提高学生的学习兴趣。 　　（四）理论传授严重匮乏，甚至根本没有 　　武术谚语中有“拳以德立，无德无拳，心正则拳正，心邪则拳邪”等，其是指学武要先学做人。中国武术包含丰富的传统文化内涵，武术理论的教学不仅牵涉到武术基本技术的层面，而且应包括品德方面的教育。当前，高中武术教学中重技术，轻理论的现象比较突出，武德教育未受到应有的重视。在考试方面，技术的比重比理论大得多，有得甚至只要技术及格了，理论及不及格都无所谓，更有甚者根本就没有武术理论的考试，这种考试方法也造成了一些教师和学生对武术理论得不重视。 　　三、解决问题的方法 　　（一）提高武术教师的业务水平 　　作为传承民族传统文化的重要载体之一，武术是一项难度比较大的教学课程，不仅仅是因为武术动作多、难度大，而是在中华武术所特有的文化底蕴的学习和继承上。要想真正搞好武术教学，武术教师不但要技术动作熟练、示范准确讲解清楚，同时还要了解掌握武术技术内容