教师价值观对组织承诺和职业承诺的影响——以角色知觉作为中介变量-the influence of teachers values on organizational commitment and professional commitment - taking role perception as an intermediate variable.docxVIP

下载本文档

19
0
约6.66万字
约 85页
2018-08-14 发布于上海
举报
版权申诉

教师价值观对组织承诺和职业承诺的影响——以角色知觉作为中介变量-the influence of teachers values on organizational commitment and professional commitment - taking role perception as an intermediate variable.docx

1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击这里二次下载。
3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次，网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档

教师价值观对组织承诺和职业承诺的影响——以角色知觉作为中介变量-the influence of teachers values on organizational commitment and professional commitment - taking role perception as an intermediate variable

（8）组织承诺中的情感承诺和规范承诺与职业承诺存在显著正相关，持续承诺与职业承诺存在显著负相关。（9）个体价值观通过角色知觉影响组织承诺。自我超越通过教学知觉影响组织承诺,保守通过行政知觉影响组织承诺。（10）个体价值观通过角色知觉影响职业承诺。自我超越影响职务知觉和师生互动知觉,自我提高影响师生互动知觉，教学知觉影响职业承诺。在上述实证研究的基础上，就教师个体价值观、角色知觉、组织承诺和职业承诺中存在的问题与不足提出了有针对性的建议，以期为教育管理部门、学校管理者及教师提供借鉴和依据，来减少农村教师的隐形流失。关键词农村中学教师个体价值观角色知觉组织承诺职业承诺IVAbstractAsanimportantpartofschoolculture,theteacherculturehastheimportantinfluenceonschoolculture.Theconstructionprocessoftecherculturehasadirectimpactonthesuccessofeducativereform.Tostrengthentheguidanceofteacherculture,tohelpteacherbuildupvaluesthatareconsistentwiththenewcurriculumreformisthecoreofteachercultureconstruction.Thepurposeofthisstudyistoexplorethespecificrelationshipamongteachervalue,teacherroleperception,teacherorganizationalcommitmentandteacheroccupationalcommitment,tostrengthentheguidanceofteacherculture,togoastepfurthertoenhancelevelofroleperception,soastoimprovethelevelofteacherorganizationalcommitmentandteacheroccupationalcommitment。BasedonIndividualinterviews,1114ruralmiddleschoolteachersinGansuprovinceweremeasuredbySchwartzvaluesquestionnaire,teacherroleperceptionquestionnaire,teacherorganizationalcommitmentandteacheroccupationalcommitmentquestionnaire。Theresearchanalysischaracteristicsanddifferencesofteachervalue,teacherroleperception,teacherorganizationalcommitmentandteacheroccupationalcommitmentintheproofofreliabilityandvalidityofthequestionnaires.Thespecificrelationshipsamongabovevariableswereexploredwithpartialcorrelation,mediatingeffectandpathanalysis,theresultsasfollow:Conservationandcollectivismareteacher’soverallfeatures.Therearesignificantdifferencesinsex,age,studentsourceregion,professionaltitle.TeachersthinkhighlyofInteractionbetweenteachersandstudentsanddeputyperception,theysetlightofAdministrativeandresearchanddevelopmentperception.Therearesignificantdifferencesinsex，age,whetherornotexistimmediaterelativesareteachers,Theentrymotives,professionaltitle,vocationaleducation.Affectivecommitmentishighest,normcommitmentismiddleandcontinualcommitmentislowes