教学测量和评估方法_0002.docVIP

转载 教学测量与评估方法 原文地址：教学测量与评估方法作者：康康摘要教学测试是三个主要教学环节之一.通过测试成绩的统计和分析，可以对教学效果、学生学习能力和学习水平提供客观、准确的评估数据，也为进一步调整教学活动提供理论依据. 本文试图通过介绍成绩统计分析中的基本理论和基本方法，使读者初步掌握Excel内置函数、宏以及VBA的使用技巧，掌握各类统计图表的实现方法，更好的为教学管理和教学活动服务. 一.几个基本概念 1.原始分 原始分亦称卷面分，是一种未经加工整理的分数. 2.平均分 平均分是处于一群分数中心(或重心)位置的分数. 设n个分数x1，x2，…，xn的平均分为x，则其计算公式为：.如果用相加号∑表示，则. 平均分既是这群分数的代表数(它与各个分数的离差的平方和最小)，也反映了该次考试的平均难度. 3.标准差 标准差是一群分数离散状态的指标. 设n个分数x1，x2，…，xn的标准差为s，则其计算公式为：.也可以写成. 标准差是这群分数与其平均分的离差的平方平均值.若这群分数较为分散，则标准差较大；若这群分数较为集中，则标准差较小. 4.标准分 标准分是以平均分为中心、以标准差为量尺，对原始分进行加工处理后(称为标准化)的分数. 标准分通常分为Z分数和T分数两种. (i)Z分数：设xi为考生i某科的原始分，x、s分别为全体考生该科的平均分和标准差.则考生该科的Z分数为：.显然，Z分数的平均分为0，标准差为1，故Z分数成标准正态分布.因此，不同科目的原始分经标准化后就具有可加性和比较性. (ii)T分数：由于Z分数大都分布在-4与+4之间，分距太小，过份密集，不符合人们的常规认识，所以需要对Z分数进行转换，转换后分数称为T分数，转换公式是一个线性变换：.即将zi扩大k倍后，再将中心位置移到c点，因此，T分数的平均分为c，标准差为k.在2007年前，广东省高考使用标准分，各科中统一使用的转换系数是，.即，其平均分为500，标准差为100，最高分为900分，最低分为100分. 人们习惯上将900分制的T分数称为标准分.标准分在总体中所处的百分位置非常明确和稳定(见表1.1).如考生标准分为600分，则其约处于是84.13%的位置，即比84.13%的考生要好而比15.87%的考生要差. 表1.1标准分与百分位的对照表 标准分400450500550600650700750800850900 百分位15.8730.8550.069.1584.1393.2397.7599.3899.8799.9899.997 5.难度 难度是指试题或考试的难易程度，是考生对试题或考试是否适应的指标. 设试题的平均分和满分值分别为x和w，难度为p，则其计算公式为：. 显然0p1，p越小难度越大.试题和整卷的难度要求视考试的性质不同而有所区别，高考试题难度通常在0.3~0.7，整卷难度通常在0.5~0.6.难度也就是俗称的通过率或得分率. 6.区分度 区分度是指试题对不同知识和能力水平考生的鉴别程度. 高分考生比低分考生得多分的表示试题区分性能好，得少分的表示试题区分性能差，高分考生与低分考生得分都差不多，则表示试题无区分能力或零区分. 试题的区分度有多种计算方法，较简单的是二列相关法.即将n个分数x1，x2，…，xn分成高分组和低分组，设高分组和低分组的频数分别为p和q，平均分分别为xp、xq，以s表示全体的标准差，d表示区分度，则其计算公式为：. 在高考中一般要求区分度在0.3以上，表示高分考生比低分考生能多得30%的分数.区分度在0.2以下的的试题一般应予淘汰. 7.信度 信度是反映考试结果稳定性和可靠性的指标. 信度高，表示考试所得的分数与考生的真实水平较为接近，信度低的考试无法正确评价考生的知识水平与智能素质，是一门不合格的考试.信度的最大值为1.在高考中一般要求第Ⅰ卷的信度在0.9以上，第Ⅱ卷的信度在0.7以上，全卷的信度在0.8以上. 设试题数为m，各题得分的标准差为si，整卷得分的标准差为s，用r表示信度，则其计算公式为： . 试题中区分度低的题目偏多，各题满分值差异太大，各题目之间异质性(即考查不同的特质)太强等，都会造成信度值低下. 二.统计数据的实现方法 某班级期中考试结束，各科考试成绩如图2.1所示(以十名同学的语、数、英分数为例). 图2.1期中成绩表 1.计算总分 (i)算术加法： 步骤1在单元格F2中输入=C2+D2+E2，如图2.2所示，并按.这时，单元格F2中显示李小平的语数英三科总分255. 步骤2选择单元格F2，并将鼠标移至F2的右下角，当鼠标显示为╋时，双击左键，或按住左键，并拖至F11，则完成了李小平至赵明敏的三科总分计算，如图2.3所示. 图2.2输入算术运算 图2.3相同运算公式的复制 (ii)调用内置函数