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简约――思想品德教学理想境界 　　摘要：该文结合笔者的思想品德新课程教学实践，从目标简明、内容简化、方法简便、节奏简约、资源简洁、语言简练六个方面探讨了建立简单课堂，遵循简约原则的课程教育教学理想境界。 　　关键词：思想品德；教学；简约；实效 　　 　　新课程提出了解放学生思维，建立“绿色课堂”，提高课堂效率的教育教学新理念，笔者理解，就是建立一个简单课堂，遵循简约原则。下面结合教育教学实践，就以下几方面作一探讨。 　　一、目标简明，分清主次 　　教学目标是课堂教学的灵魂，目标能让我们站得更高，看得更清，但这并不意味着一堂课要达到的目标越多越好。因为短短的45分钟时间，目标多了，反而使学生分不清主次和重点，效果适得其反，这就要求教师对目标进行选择。泰勒曾经提出了著名的筛选原则，即用教育哲学（办学宗旨）和学习理论（学习心理学）作为两个“筛子”，对提议的目标进行过滤。笔者在教学过程中也使用“立足教材和学生的实际”这两个“筛子”进行筛选。目标简明扼要，反而能有的放矢，教师操作起来也游刃有余，能抓得住、抓到位。 　　比如在七年级下册的“筑起防火墙”一课中，笔者通过初一学生小S和小H同样上网，但有着截然不同的后果为案例，分段呈现，伴随着案例的层层发展，引领学生分析原因，得出结论，受到启发。整节课没有繁锁复杂的环节，但始终结合学生的实际情况，从三个方面体现教学目标：知识方面：使学生初步掌握相关法律知识，学会在特定情况下进行自我保护的方法；能力方面：逐步形成并不断提高在特殊条件下，运用法律武器进行自我保护的能力；情感态度与价值观方面：能在学习、生活中自觉地防微杜渐，抵制各种不良诱惑，培养良好的品质和对自己、对他人、对社会负责任的积极情感。三维目标层层递进，环环紧扣，围绕教学目标展开，让人感觉思路清晰流畅，水到渠成。其余的分支目标只需老师稍加点拨，或引导学生自主学习即可。 　　二、内容简化，突出主干 　　优秀教师的教育素养之一就是备课时重点思考“讲什么，如何讲”，遵循教育规律和学生的认知规律、学习规律，思考如何对教材进行重构，突出知识的主干，大量删减可以让学生自主学习、自己感悟的内容。 　　初三的复习中，教师要对教材内容进行梳理、夯实基础，帮助学生构建完整的知识体系，形成知识网络。但基础知识多，如2010年的考试说明中就列了283个考点，在有限的时间内，做到面面俱到是不可能的，需要教师立足考纲，简化内容，突出主干知识。笔者的具体做法是牢牢抓住能级要求为“理解”和“运用”的大约150个知识点。在理清这些考点的基础上再突出核心的、基本的知识，尤其是那些反映国家的重大政策、方略，本市时事热点及贴近学生生活实际的知识。对于这些重点知识，主干内容，教师要讲清讲透，而且让学生落实在笔头上进行训练。例如，通过学案，设置填一填，用重点知识点填空；画一画，画出本课的知识体系树；辨一辨，易混易错知识点辨析；练一练，以往经典例题训练等环节，使学生能从宏观和微观两方面去把握教材体系内容，从而增强分析问题、解决问题的能力。剩余考点内容可以指导学生通过自主学习进行复习，真正做到“有所为，有所不为”。 　　三、方法简便，注重实效 　　教无定法，贵在得法。课堂教学中，我们不能一成不变的使用某一种???法，也不能照搬别人的教法。要结合本班同学掌握和接受知识的情况，选用恰当、简便易行的教学方法，使学生整堂课都保持高昂的热情和浓厚的兴趣，使学生学有所获，学有所得。 　　初三教学讲究“效率优先”，所以教师在复习时，选择的热点材料一定是既能体现教材重点又能结合知识难点，采取“热点、重点、难点三点合一”契合考点的策略；也可采用“以一贯之”，一个材料多个角度，多种问法，“变式”训练的教法，以提高学生举一反三的能力。 　　总之，达到教学目标的途径和方法是多种多样的，在选择表现形式和方法时，教师要思考的不是它如何堆砌材料和知识，让材料充满整个课堂，更不能让教学方式和教学内容成为平行线，我们更多的是要思考运用何种方式能更好地引发学生思考教学内容，更容易理解书本难以理解的部分，更具实效性。用最简单的方法解决复杂问题，不是更好吗？ 　　四、节奏简约，启发思维 　　课堂要把握住动静节奏。而把握节奏的关键是抓住学生的“思考”空间和时间。提问是最常用的方法。布鲁纳也曾说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”在常规课堂教学中，教师的教学功力也主要展现在课堂问题的设计。同时，提问是对学生进行思维训练的基本形式，设置简约、有效的问题情景，能激发学生的兴趣和动机，培养学生的探究意识和良好的思维品质，有助于学生理解和掌握教学内容。如果提出的问题学生都不会回答或不需要思考就能回答，那么，这样的提问就会失去应有的作用。因此，要做到课堂节奏简约，使学生思维清晰，思路正