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运用探究式课堂教学培养学生自学能力 　　【关键词】 自学能力；探究式课堂教学；培养 　　 　　21世纪是一个学习化的社会，创造性是人生存发展的手段，学会学习、自主发展是人的必备素质。让学习者通过教育教学具备和不断提高自学能力，使其能够根据社会和个人需要有计划、有选择地进行自主性学习，是学习化社会的要求，也是摆在广大教育工作者面前的重要课题。而在化学课堂教学中运用探究式课堂教学，对培养学生的自学能力可起到事半功倍的效果。 　　 　　1 化学课堂教学中应充分培养学生的自学能力 　　 　　自学能力是提高学习效率、促进学习活动顺利完成的一种个性心理特征，自学能力包括独立阅读、独立思考、独立研究、独立观察、独立实验等能力，是学习能力结构中高层次的综合能力之一。大力培养学生的自学能力也是社会发展、知识创新对学校提出的必然要求。 　　自学能力对学好化学有非常重要的作用。化学的内容十分丰富，而课堂教学时间有限，教师不可能毫无遗漏地讲授全部学习内容。对于教师没有讲或在讲授中简单提到的学习内容，只能靠学生通过自己来学习。有些化学知识较难理解，课堂上不一定弄明白，也主要靠自学来理解这些知识。学习化学不应该只满足于学习教科书上的内容，化学跟日常的生活生产联系密切，所以日常生活中的观察和课外读物的阅读（包括网络上有关知识的阅读)也是学习，而这种学习是靠自学进行的。显然，自学能力强的学生，在化学学习中就比较主动，遇到问题能够自己解决，知识面也比较广。 　　自学能力的意义不仅在于化学学习，而是人的素质一个重要组成部分。自学能力强的人，即使没有去学校学习的机会，也能自学成才。我国的数学家华罗庚、英国物理学家法拉第、美国发明家爱迪生等都是自学成才的典范。自学能力强的人，在离开学校后仍然能够卓有成效地学习。国外一研究机构，曾调查诺贝尔奖获得者的成长道路，发现他们的知识20%是在学校获得，80%的知识则是在离开学校后经过自学获得的。 　　自学能力在科学技术突飞猛进发展、知识迅速更新的现代社会显得更加重要。知识的迅速更新，已经彻底???垮了只靠学校一次性教育就可基本终生受用的陈旧观点。学习化社会中的人，必须在工作中不断接受继续教育，不断地学习新的知识和技能，才能适应社会的需要。而走上工作岗位后的学习主要靠自学，自学能力是使一个人知识不断扩展和更新的基本保证。可见，在化学课堂教学中应充分培养学生的自学能力。 　　 　　2 探究式课堂教学为培养学生的自学能力创造了条件 　　 　　所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围自然世界和生活实际、实验为观察对象，为学生提供充分自由思考、表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生自学能力，力图通过自我探究引导学生学会和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获得知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。 　　学生不仅是教学的对象，更是学习活动的主体。激发学生的主体意识，提高学生自主学习的积极性和自觉性，培养学生独立自主学习的兴趣和能力，是培养自学能力的关键和前提。受传统教学观的影响，目前化学课堂教学还是以班级授课制为主，在课堂上，教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；教师接二连三地问，学生断断续续地答；教师不断地发出指令，学生手忙脚乱的去执行；学生忙来忙去还是处于被动接受的地位，毫无主体地位，学生不能自主学习，自学能力也就无法得到培养。而探究式课堂教学则减少教师的讲授，满足了学生自主发展的需要；能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增加，有“探究”中创新，从而充分体现学生学习的自主性；规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。在自主学习中，学生的自学能力得到了充分的培养。 　　教育家施瓦布指出：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”化学是自然科学，特别适合于探究教学。因此，在化学