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“任务驱动”教学法应用和实践 　　为了提高学生计算机操作能力和自学创新能力，在计算机教学中开展“任务驱动”教学方式方法改革，以由表及里、逐层深入的学习途径，改变知识的传输方式，培养学生的科学探索精神和实践能力，把静态的教学变成全体学生主动参与的开放式教学，教学改革取得阶段性成果。 　　一、基本内容 　　“任务驱动”教学法是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。其方法是：教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标，基于几项任务，通过对学习资源的积极主动响应进行自主探索和互相协作学习，并且在完成既定任务的同时又产生新的任务。这种教学法，特别适用于计算机课程的教学，能很好地培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。 　　二、主要做法 　　(一)创新教学模式，丰富教学形式。 　　在教学模式上，开展了“任务驱动”教学方式方法改革，以由表及里、逐层深入的学习途径，改变了知识的传输方式，培养了学生的科学探索精神和实践能力，把静态的教学变成全体学生主动参与的开放式教学。“任务驱动”的教学模式分为四个阶段： 　　1、设计任务――任务驱动教学法的关键环节 　　任务的设计不仅要结合教学内容和学生特点，而且要注重实用性。同生活实际紧密联系的具有显而易见的实用性任务，往往能强烈地激发学生的兴趣，使设置的任务能顺利地完成；另一方面，又能使其认识到计算机在解决日常生活问题的作用，使他们深刻认识到这门课程的应用前景，学习也就更加主动积极。例如，在office课程教学中，布置学生完成文本图形排版操作任务时，先演示一些制作精良的板报、新闻等模版等，激发学生的学习兴趣。这样，课堂教学中，教师和学生通过创设的问题情景，把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务中，在引导学生完成任务的同时，达到掌握知识的目的。 　　2、分析任务一决定任务能否正确执行的前提 　　任务设计后，教师不要急于讲解，否则又进入老一套的教学模式。而是先让学生讨论、分析，提出问题，由教师适当启发和引导。而这些问题中，有很多是以前没学过的，即隐含了新???知识点，这也正是教师要求学生去解决的。例如，在学习使用Excel电子表格时，教师先由学生来决定设计什么，若学生决定制作一个供自己日常使用的财务管理表格，那再进一步让学生来设计这个表格应该由哪些内容组成。这样，让学生来设计、分析好这项程序，因为是自己设计的，因而学生都表现得兴致勃勃、跃跃欲试。 　　3、完成任务――整个教学过程中的重点部分 　　问题提出并设计好执行的过程后，学生需要通过各种途径、各种方法、各种手段去完成任务。学生可以围绕任务展开，理解教材内容，尝试探索。当然，在这一过程中，要突出教师的指导作用，共同来完成对知识的理解和应用。同样以excel电子表格的制作为例，就包含了如何创建一个漂亮的表格、对于结果怎样自动计算、如何统计分析等，这就涉及到教材中的多个知识点；另外还可以扩展到报表制作等多种操作，鼓励学生之间相互交流，充分调动学生的好奇心和创作欲望，让学生通过教师介绍的步骤和方法进行自主探索。 　　4、及时交流――学生知识的提高阶段 　　在指导学生完成一项任务后，一定要及时交流、展示、讨论并点评，及时对学生的学习情况做出反馈和评价。这是知识形成和提高的重要阶段，同时也能极大地促进培养学生的成就感。比如，明确一个任务的意图和操作重点，选取几个学生的作品进行点评，鼓励学生提出疑问并由制作者解答疑问，最后，由教师指出该操作中值得大家学习和借鉴之处。 　　(二)建构创新教育理念下集体备课活动。 　　通过课程标准解析、突出知识点、预设自测题目、基于任务学习等多个环节最大限度的挖掘教师教学的积极性，激发学生创新学习的潜能。将集体备课活动的建构总结为六个实施步骤： 　　1、详尽的课程标准解析 　　解析课程标准，因材施教。详尽解析课程标准即掌握课程标准的精髓。课程标准在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等方面阐述的更加详细、明确。解析课程标准成为集体备课的第一要务。所谓因材施教，就是要充分了解学生的认知水平、学生的专业特点，对学生的已知知识、未知知识、渴望学习的知识以及专业必须的知识尽可能全面的把握。在掌握课程标准的精髓之上针对不同的专业设置不同的教学要点。 　　2、注重细节，突出知识点 　　源于教材，超越教材，注重细节，突出知识点。我们在源教材的基础上对知识进行细化，拆分出基础认知、思维训练延伸拓展等不同层次相关知识点，全体教师根据知识点逐一分课程内容，根据知识点涉及到的基础知识，查阅经典参考料，吃透教材，把握教材的精华，在根植于教材的基础介绍最新研究动态，对教材中未明确的内容提出思路。 　　3、精心预设学生自测题目 　　结合习题集选择学生自测题目。按照课程标准要求从教学要求分为掌握、熟悉、