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一年级珠心算教学与数学教学有效整合 　　小学一年级学生刚结束幼儿园的生活，正处于形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼、感染力强、富有情趣的事物。那么，如何激发一年级学生学习数学的兴趣，成为一年级数学教师教学实践中必须面对和解决的问题。珠心算教学与数学教学的有效整合为这一问题提供了行之有效的解决方法。 　　一、一年级珠心算教学与数学教学的整合点 　　“珠心算”是珠算的发展，按中国珠算协会文件统一的解释，原意是“珠算式心算”的简称。珠心算教学是利用算盘这一计算工具，也是可以称作直观教具，把珠算的算理融入数学教学中，主要通过双手拨珠、耳听、眼看、口读、脑想等一系列的活动去开发智力，逐步使儿童的形象思维转化为抽象思维。因此，笔者认为珠心算是陶行知先生提倡的“教―学―做”三者合一的最完美的体现。 　　在学校建构珠心算校本课程的大背景下，作为一年级数学、珠心算教学一线的教师，笔者立足工作实际，整理和收集低年级段数学课堂教学与珠心算教学的教学内容，归纳出一年级珠心算教学与数学教学的整合点主要包括以下三个方面。 　　1.珠心算与数的认识有效整合，增强学生数感 　　在一年级数学教学中，“数的认识”可以和珠心算教学有效整合，采用“出示实物――建立物象――读数和写数”的过程。算盘就是一个计数器，它档位清楚、示数直观，儿童通过动手拨珠，建立“物――珠――数”的对应关系。儿童在这样以操作为主的活动中，亲身经历知识的生成过程，在大脑中形成图像，不仅能充分展示每位儿童的才能，而且还能有效地调动儿童“手脑并用”的学习习惯，让儿童在实践和创新的过程中认识数，增强儿童的数感。 　　2.珠心算与口算、笔算算理有效整合，训练学生思维 　　珠心算中的“珠像”的形成及运用是训练学生“形象思维”的最好方法，珠心算的拨珠过程是学生“逻辑思维”的最好训练形式。一年级的计算教学中，20以内的进位加和退位减的口算和笔算，分别采用“凑十法”和“破十法”，珠心算的教学原理也是如此。在教学中，将口算、笔算和珠心算三者有效整合，能??加深学生对“凑十法”和“破十法”算理的理解，将珠心算教学融入一年级的数学计算教学中，可以使计算的教学更加形象、直观，加深学生对数位和算理的理解，实现学生计算的准确性和速度的提高。 　　3.珠心算与解决实际问题有效整合，体会珠心算在实际生活中的运用 　　在珠心算的课堂教学中，每节课的基本训练和新授内容结束后，很多的练习设计都可以和生活实际相结合，实现与解决实际问题的有效整合，从而提高学生学好珠心算的积极性，提高学生发现问题、解决问题的能力。应该说生活化的数学问题给枯燥的珠心算教学注入了活泼的、有意义的动力，使学生的积极性更高，学习更投入。 　　二、一年级珠心算教学与数学教学有效整合的策略 　　依托学校开发珠心算校本课程的大背景，在实践中，笔者将一年级珠心算教学和数学教学有效整合的策略总结如下。 　　1.把算盘作为教具、学具使用，引导学生更好地理解、学习新知 　　如在教一年级“数的认识”时，充分利用算盘以珠示数的直观优势，可以帮助学生建立数的概念，增强学生数感。在教学分与合时，算盘也是最直观的教具、学具，学生通过自己的动手操作，很快就能掌握所学知识。 　　2.珠算、心算、笔算有效结合，帮助学生理解算理，训练思维 　　我校珠心算教学在一年级是全面普及的，因此根据实际需要，在传授数学知识时，可以不时渗入珠心算训练，在珠心算的训练过程中，也可以渗透数学知识。这样就避免了单一的教学模式给学生带来枯燥无味而产生的疲劳。把珠心算教学渗透到课堂教学中，同一教学内容，学生可通过不同的学习方式、不同的思维过程进行计算，展示了学生思维的多样化，使课堂气氛更加和谐、民主、宽松、活跃。 　　如在“两位数加两位数”（进位加）的教学过程中，引导学生可以通过摆小棒、珠算、列竖式、口算等多种方法进行计算，提倡算法的多样化。在学习笔算的时候，引导学生将笔算和珠算的方法进行比较，强调其相同点是：数位对齐，满十向十位进一；找出其不同点和注意点是：笔算要从个位算起，珠算从十位算起。并讨论：为什么会有这样的不同？让学生更好地理解珠算和笔算方法的不同，但两种方法的算理相同，所谓殊途同归。 　　3.讲究形式与方法，体验学习和生活的联系，激发学生的学习兴趣 　　游戏是学生最感兴趣的活动，竞赛又能使学生注意力高度集中，思维活跃，还可以激发学生不甘落后的竞争意识，便于准确快速地操作，可以促进知识的学习和巩固。因此，在课堂教学中，可以经常搞一些竞赛活动，以活跃课堂气氛，让学生学得快、记得牢、兴趣浓、能坚持。 　　例如，在“退位减”的教学复习环节，笔者设计了闯关游戏，分别为：①看数、拨珠、清盘、写数；②一分钟写数20―30；③六个基本拨珠练习；④对口令复习补数。