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中低年级作文教学五部曲 　　【摘要】教师通过讲读课文，让学生从中获得怎样观察，怎能样描写。从而初步感受观察的方法。然后，按照学到的方法细致观察一种动物或植物。通过给课文分段和归纳段意，可以帮助理解每段的主要内容，了解段与段之间是怎样联系起来的，了解是按怎样的次序安排材料的，从而让学生学习选材，安排层次的方法，通过归纳文章的主要内容和概括文章的中心思想，帮助学生深入理解课文内容，了解写作意图，从中学习如何立意。通过指导阅读读书例话及时让学生的感性认识升华为理性认识，所有这些都有助提高学生的认识水平。 　　【关键词】作文教学探析 　　 　　近年来，笔者投身于低年级语文教学，先后在三四年级的作文教学中增加了读作文、说作文和改作文等方面的训练，探索出一条以读作文-说作文-写作文-改作文-评作文五步教学法的新路子，激发学生的写作兴趣，不断提高学生的口头表达、动手写作、作文修改和评价赏析的能力。学生的认识水平提高了，许多熟视无睹的事物，在他们眼里渐渐变得生动而有意义了，他们的作文材料充实了，就觉得有话可说，作文质量也随之提高了。 　　一、在语文课堂中学习作文 　　在一年级下学期，孩子有了一定的识字、写字基础时，再将他们说的热情转到写话上来。如，教学《雨点》一课，笔者设计了这样一个环节，让学生想象小雨点还会落进哪里，在那里干什么呢？学生畅所欲言。在学生兴致高涨之时，笔者便趁势对他们说：如果你们愿意把自己看到的想到的写下来，送给爸爸、妈妈，我相信他们一定会很高兴的，你们愿意这样做吗？这个倡议得到孩子们的热情回应，由此拉开了他们学习写话的第一幕。学生模仿诗歌的格式，也做了一回小诗人，学生写出了很多充满想象的诗句，比如：雨点落在草丛里，在草丛里捉迷藏；雨点落在池塘里，在水面上画圆圈；雨点落在芭蕉叶上，在芭蕉叶上滑滑梯；雨点落在屋顶上，在屋顶上开音乐会；雨点落进竹林里，在和春笋宝宝说悄悄话；雨点落在花瓣上，在花瓣上跳舞…… 　　二、训练口语，以说促写 　　一个刚上三年级的学生，所积累的文字不会超过４０００字，而对所认识的字在不同语境中的意义和用法更是知之甚少。在这种情况下，要求学生立即拿起笔来作文确实有点强人所难。然而，文字是语言的载体，如果我们能在培养学生正确的语言习惯上下功夫，我们的作文教学就会收到事半功倍的效果。著名教育家叶圣陶先生说：语言是有声无形的文章，文章是有形无声的语言。为使学生过好语言关，应采取以下的训练方法： 　　1．面向全体，不拘一格： 　　练习要人人参与，由浅入深，循序渐进。开始阶段，内容多样，一则小笑话，小故事，一桩趣闻，几句小默皆可，不要求全责备。这样学生兴趣就会浓厚，课堂气氛也很活跃。我们称这个阶段为自由式训练阶段。 　　2．选择话题，明确标准： 　　经过了一段时期的自由式训练以后，教师要有意识地选择一些话题。我们通常训练的话题一是人物：我的爸爸、妈妈、老师、同学等；二是事件：有趣的一次劳动──组织学生绿化校园，松土、施肥、浇水、植树等劳动，活干完后，回到教室组织学生说，说完后再写出来。有趣的一次活动──将学生带出教室多次观察爬山虎的成长过程及变化，回到教室学习课本上的这篇课文并组织学生说、写。四年级还有一篇作文题目是对场景的描写，我组织学生走出教室打一场２０分钟篮球比赛，将学生带到市场去观察一个场面，有意识创造场景，给学生提供材料。组织学生多次学雷锋等活动、某一堂课等；三是景物：星空、月夜、日出（先组织学生观察再组织学生去说）等。话题确定后，还要确定几个标准，如：要求讲普通话，要求围绕话题来说，要求突出人物或事物特征。 　　3．引入竞争，当场讲评： 　　学生讲完后，教师即席讲评。表扬那些敢讲话，会讲话的同学，并指出在说作文过程中出现的一些问题。 　　每次作文题确定后，分四人一个小组，轮流说出自己的作文，在此过程中，相互学习，相互启发，取长补短，互通优长，然后整理讲话内容形成书面文字。 　　三、确定主题，勾勒思路，独立写作 　　经过说作文训练，学生的语言表达能力有了明显的提高。在此基础上，就可以对学生进行独立的写作训练。写作训练内容包括拟题、审题、立意、构思、布局谋篇等，主要从以下几个方面实施。一是教会学生通过审题，确定作文题目；二是引导学生围绕主题，确定作文的大体框架和涉及的事例、事件等内容，也叫打腹稿；三是根椐确定的作文主题和框架，从平时积累的素材中，选取那些最为贴切的字、词、句，表达所要表达的内容，独立完成习作。 　　对语文基础差，写作很困难的学生，采取集体作文，帮助他们逐步提高，走出写作困境。具体操作时，由学生自由组合或按照相邻座位，以４人为单位编为若干集体作文小组。集体讨论，集体拟题、审题、立意、构思、布局谋篇。每次作文每小组确定一位同学当执笔人，轮流进行，搞完一轮以后，评