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中学生体育兴趣趋向及培养 　　(吉林省敦化市第四中学 吉林 敦化 133700) 　　 【摘要】兴趣是认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。它是学习的基础，是学习的动力。由于体育课的特殊性，要求体育教师的教学方法有利于激发学生的运动热情，最终使学生养成终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐、全面地发展。本文试图根据中学生的兴趣特点及心理特点对如何培养中学生体育兴趣进行探讨，以提高学校体育课的教学质量和效果。 　　 【关键词】中学生；体育兴趣；趋向；培养 　　 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0351-01 　　前言 　　 在知识经济时代，社会竞争越来越激烈，人的生存质量取决于个人实力。如何提高人的竞争力，兴趣是最好的老师。因此，培养中学生学习的兴趣，势必成为学校体育教学中的一个重要环节，在体育教学中，如果对体育课有浓厚兴趣的同学在学习中必然精神饱满，积极主动。反之，对体育课不感兴趣的同学就会感到枯燥乏味，而且容易产生疲劳或厌倦。因此培养学生的体育兴趣不仅是完成教学任务的需要，也是为学生终身体育打好基础。 　　 1.1 中学生对运动项目的趋向情况:于2011年十月对敦化四中初一、初二、初三五个班级进行了问卷调查发放调查问卷表232份，回收232份，回收率100%，无效问卷22份，回收有效问卷210份，有效回收率91%。表1 　　 调查结果：男生绝大部分选择了篮球和足球，而女生多选择韵律舞蹈和排球。从调查中发现，学生对运动项目的选择与性别有很大关系。 　　 1.2 影响中学生对项目的选择的原因,见表2。 　　于2011年十月对敦化四中初一、初二、初三五个班级进行了问卷调查发放调查问卷表232份回收232份，回收率100%，无效问卷22份，回收有效问卷210份，有效回收率91%。 　　 调查表明：学生对某一项目的选择主要根据自己兴趣爱好（72.4），但同时同学影响也占一定比例（13.3），中学生往往选择与自己兴趣有关的项目，再加上同学们的相互帮助合作从而能更好的提高运动积极性与运动水平，有利于特长兴趣的进一步发挥。 　　2 中学生学习体育的兴趣特点 ??　 2.1 广泛性：中学生进入中学以后，随着学习的深入，知识范围的扩大，求知欲不断加强、他们不但关心课内与锻炼、而且对课外体育活动及班级、校级、校外之间的各种比赛很感兴趣。 　　 2.2 选择性：学习对各种运动项目有不同的兴趣和选择：比如男生绝大部分喜欢运动量比较大、竞赛性较强的运动项目，像球类、武术等；女生则比较喜欢强度不大、姿势优美、节奏韵律感较强的运动项目，例如：艺术体操、舞蹈、跳绳等运动量较小的项目。 　　 2.3 深刻性：由于年龄的增长，知识水平及认识能力的提高，学生逐渐对一些较为复杂、具有一定技巧性运动产生兴趣，学习时，他们不再满足于掌握动作要领，更希望了解动作的原理。 　　3 中学生体育兴趣不高的原因分析 　　 3.1 自身体育素质:自身体育素质不好，导致在上体育课时不能按老师要求和标准完成锻炼任务，在学习中被其他同学逐渐落下，使其自信心受到打击，从而引起体育兴趣的降低。这类学生主要是一些自身素质比较低的学生如身体胖的学生，身体和智力有问题的学生。 　　 3.2 受中国传统文化的影响:中国是一个有着五千年悠长文化历史的国家，很大一部分家长，老师认为体育学好学不好没有什么关系，导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺，学生上体育课往往不思进取，能躲就躲，能逃就逃，对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，更不要说培养起体育兴趣了。 　　 3.3 教师因素:传统教育是“师本教育”，其核心是以教师为本，过分突出教师的主体作用，重视由教师单项传授知识，再加上教师业务水平不高，教学方法不科学，责任心不强等因素，对学生没有吸引力。有些体育教师甚至不仅吝于给学生微笑，而且经常讽刺、挖苦学生、甚至体罚和变相体罚学生，于是，学生对体育的学习兴趣，信心、乐观豁达的态度、创造力等等，往往就这样被泯灭了，甚至造成师生公开对抗。 　　 3.4 素质教育落实情况的影响:由于升学考试的存在，很多的学校不能从根本上实行素质教育，只不过在素质教育外衣掩盖下的应试教育，从领导到老师不能制定出真正实用的考核制度和措施，迫于升学的压力，很多教师不赞成学生把课余时间用在体育锻炼上，从而影响到了学生体育兴趣的形成。 　　4 中学生体育兴趣的培养 　　 4.1 激发学生的美感，培养良好的心理素质:体育教师要用高尚的情操，广博的知识和健美的体魄，优美的示范给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师应利用这种潜移默化的影响来培养学生对体育美学的兴趣爱好。 　　 4.2 注意体育教学的趣味性:体育课