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中职机械识图任务驱动教学四个策略 　　 摘 要：为了更有效地实施项目教学，真正改善教学效果，文章从任务驱动教学法入手，针对中职学生的学习特点，结合具体的教学案例，阐述了整个任务驱动教学环节中教师应采取的四个策略。 　　 关键词：中职；机械识图；任务驱动教学；教学策略 　　 　　 《机械识图》是浙江省中等职业教育数控技术应用专业课程改革的成果教材，该教材每个教学项目都以任务驱动的形式开展。为了更好地适应任务驱动教学模式，在教学过程中，教师应采取什么策略呢？笔者经过长期的教学实践，摸索出以下教学策略：以学生的学习兴趣为基点，通过创设一定的教学情境，提出任务；以学生的认知结构为依据，通过优化学生的自学能力，顺利实现新旧知识的链接；以任务的可操作性为核心，通过一系列的探索活动，使任务得以实施；以学生的创新意识为载体，将新知识内化为自己的知识，并应用于实践，实现任务拓展。 　　 一、任务提出，要关注学生的学习兴趣，创设一定的教学情境 　　 1. 观点 　　 任务的提出非常重要，它是整个教学活动的基础，决定这节课学生是主动学习还是被动学习，从而直接影响教学的成败。心理学研究表明，越接近学生生活的学习素材，越容易被学生亲近和接受。 　　 教师首先要了解学生平时关心什么、经历了什么、对什么感兴趣，并将专业理论知识纳入到学生的生活背景中，让他们自己去探索、认识和掌握新知识。此外，教师还要明确教材中的知识要素，设法挖掘教材中的生活素材，寻找专业理论知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点，创设一定的教学情境。该教学情境力求做到从学生的生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中学习，力求使学生学会从专业的角度来认识和处理日常生活中的现象和问题，在解决生活问题的过程中学习专业理论知识。 　　 2. 实践 　　 项目三《基本体的表达与识读》中，任务4绘制六棱柱的三视图。任务提出：拆一拆，引入新知。教师提供几个典型的零件实物，请学生拆成最简单的几何体，讲出了各组成部分的名称。 　　 《机械识图》是工??类专业必修的技术基础课，它所涉及的机械专业知识非常枯燥乏味，学生普遍感到难以入门。在本案例中，教师精心准备了一些零件，这些教学零件充分包括了书中涉及的主要基本体，为接下来的教学提供重要的物质准备。“拆一拆”的动手过程，能充分激发学生的兴趣，为下一步任务奠定扎实的基础。 　　 二、知识链接，要关注学生的认知结构，优化学生的自学能力 　　 1. 观点 　　 调查表明，职高生的学习状态是对新事物充满了好奇心，但接受知识的能力有很大差异。因此，在知识链接时，教师一定要特别关注学生已有的认知结构，以及学生需要掌握的新、旧知识之间的内在联系，才能进行合理指导，优化学生的自学能力。 　　 针对学生的具体学习情况，教师首先要特别注意教学内容的难度，把新知识点的量控制在合适的范围。对于新知识或一些有难度的任务，教师要进行重点讲解，澄清模糊观念，解答疑难问题，加深学生对概念和规律的理解，便于每个学生都能掌握本节课的具体任务。 　　 2. 实践 　　 知识链接：找一找，认识基本体的形状特征。请同学们将这些刚拆下来的基本体，按几何特点归类，并找出数量少的形状，与这个基本体的名称有什么密切联系？ 　　 《机械识图》是一门抽象性很强的学科，在学习过程中需要学生具有良好的空间思维能力。大部分学生难以适应立体转化为平面的复杂思维活动，在问题面前显得无所适从。在本案例中，分析基本体时，重点突出它的形体特征，并尽可能将其典型化、模式化。这样自然使学生深刻理解三视图中必有一个能反映基本体的形状特征，从而促成学生从三维向二维转化，较快地总结出基本体的几何特征。 　　 三、任务实施，要关注任务的可操作性，提高学生的实践能力 　　 1. 观点 　　 学习的价值在于应用，所学的知识也只有在实践中，才能焕发出生机和活力。学生在任务目标地驱动下，通过探索得到新知识，但这些知识并不能马上真正纳入学生原有的知识体系。这些新知识要成为学生自己的知识，还需要反复、综合地运用，这就是任务实施。 　　 在任务实施的过程中，教师要密切地关注任务的可操作性。任务只有具备一定的可操性，才能引导学生去主动探究。在探究过程中，通过模仿、观察、实验、类比、联想、讨论等形式，促使学生获取知识和应用知识，提高实践能力。任务可以由个人或划分的小组去完成，同学之间可以相互协作、相互探讨，在完成任务的同时，尽量发挥学生的动手能力。此时，教师要不时地给学生以启发、引导，以便学生都能很好地接受知识，高标准地完成设计的教学任务。 　　 2. 实践 　　 任务实施：画一画，掌握基本体的投影特征。每一组选择一个基本体，动手画出三视图；展示学生画的三视图；观察自己画的三视图