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中职生厌学数学原因分析与应对措施 　　摘要：中等职业教育的新形势给中职数学教学带来了新挑战，改革中职数学课堂教学势在必行。本文在分析中职生学习现状与存在问题的基础上，对中职数学教学改革提出了几点思考，以期能有所助益。 　　关键词：中职生 学习数学 现状 教学改革 　　伴随着中职招生规模的扩大，中职数学教育正面临着前所未有的困惑与挑战；学生起点低、差异大、厌学现象严重，教师抱怨现象突出、急躁情绪明显；大批基础薄弱的学生“望数生畏”，游离于数学学习之外；一部分学有余力的学生也未能得到充分、有效发展。因此，改革中职数学教育势在必行。 　　 　　一、中职生学习数学的现状及存在问题 　　一看学生实际情况。勿庸讳言，许多中职生在小学、初中对数学学习就感到吃力，乃至失去信心，继而形成了学习障碍；职高的孩子面临来自同学、亲友等的无形压力，认为自己学不如人，对学习丧失信心，继而破罐子摔碎。 　　二看学生心理。学生对数学课普遍存在恐惧心理。在我们传统教学观念地诱导和传统教学行为模式框架里，数学长期以来就被学生们视为“枯燥”、“繁琐”、“艰难”的代名词。个别学生未恐避之不及，表现为一到上课就想睡觉或是无精打采。 　　三看学校认识。由于中职学生没有全面的升学压力，学校教学的重点是一般放在专业教学上，学校教学管理的焦点一般也是专业教学。因而，对于数学教学通行的办法就是消极处理：一而再，再而三的降低教学难度，概念了解、公式会套就可以了。 　　四看教师状况。由于学生学习信心、兴趣的进一步丧失，很多教师感觉自己在教学中不是“长高”了，而是“变矮”了，教师教学成就感也就明显失落，丧失了自我进修提高的内在驱动力，不可避免地影响到教师教学业务能力的提高。自然也就影响到学生后续专业课程的学习，并进一步影响学生赖以谋生的职业能力的养成，教学相长的期望总感觉无法实现。 　　五看教育政策与制度。招生制度有待进一步完善。在政策上应将职中与普通高中同等对待；在观念上应树立人才责任意识，尤其是不可以招收未能初中毕业的学生。只一味地???生，没有顾及到学生该学的知识都还没学。而对于数学课程设置的探讨，很少分专业而定，且每学期的课时相对不稳定；对于教材的选取应注重基础性和实用型。 　　 　　二、中职校数学教学改革的思考 　　1.树立学生信心，调动学生积极性 　　教师要努力把握以“学生为中心”的服务思想，关注学生学习的需要与兴趣，激发兴趣，启动认知。精心设计学习资源，变换表达式，引导观察，建立表现，架设疑问，激发思维，创设情景，激发求知欲。注重多种学习资源的优化配置和合理使用，提高学习资源的吸引力，激发学生对学习资源的浓厚兴趣。 　　2.师生结合实际，互学共探 　　教师应与学生共同探讨数学学习的目标，帮助学生明确学习目标，并从学生实际出发，指导学生制定学习计划；选择合适的教学方式、方法帮助学生掌握学习方法，排除学习压力和障碍，使学生真正参与到数学学习中来。 　　3.与学生进行情感交流与互动，改变教师权威“统治者“的形象，建立平等的师生关系 　　在新课程中，教师应该从讲坛上走下来，融入到学生中去，与学生在同一个平台上互动探究，在平等的交流中给学生以适时的点拨。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的朋友。师生在人格上、地位上的平等，才使师生的交往充满了亲和力和人情味。教师以情动情，以情育情，学生们则“亲其师，信其道”使教育“真正走进孩子的灵魂”。 　　4.因材施教，改革教学方法 　　针对中等职业学校学生数学学习的困境，教育者必须因材施教，改革教学方法。笔者认为，采用分层教学法，是一个不错的选择。 　　所谓分层教学法，就是在课堂教学中，体现以人为本的教学思想，确立学生的主体地位，使用灵活多变的教学手段，创设民主和谐的学习氛围，兼顾不同层次学生的能力水平和认知结构，采用分层推进的教学模式，最终使每一个学生在原有知识水平的基础上都得到充分发展，使每一个学生都能日有所学、学有所成，优生更优、差生不差，从而达到提高全体学生的学科素质，大面积提高教学质量的教学目标。 　　5.及时评价、表扬，稳固学习兴趣 　　激发兴趣是关键，培养能力是目标。在教学活动中，学生常常会表现出积极向上、富有创造性的精神状态。因此，作为教师应及时地给予肯定、表扬和评价，使学生产生成就感。即使是很小的进步和点滴成功，教师也要给予及时的、正确地评价和表扬，从而达到稳固学生学习兴趣的目的。 　　6.教师面向全体，真心关爱每一位学生 　　教师要注意每位学生的个性品质，尊重学生的个性差异，因材施教，因地制宜，使有特殊才华的学生有更多、更快发展的机会，使家有困难的学生有更多、更细的关爱，这是实施素质教育的要求。教师在教学活动中要让每一位学生都有自由发挥的空间，让他们真正体验到平等、尊