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中职语文实践教学思考 　　摘要：随着教育改革的深入开展，职业教育迎来了新的机遇，围绕职业教育的文化课改革、探索正日益地深入和展开。语文实践活动正是推进职业教育语文改革发展的重大机遇。中职语文实践教学就是发挥语文在中等职业教育过程中的作用，实现语文的工具性和人文性的统一。 　　关键词：职业教育 语文实践教学 实用性训练 　　近年来，随着我国教育改革的深入开展，职业教育迎来了新的发展机遇，职业教育的文化课改革也正日益深入的开展着。根据我国的教育现状，目前中职学生的来源基本上是初中学习基础较差的学生，他们学习兴趣不浓，已是不争的事实。如何激发他们的学习兴趣，使他们基本熟练地掌握祖国的语言文字，提高综合素质，是每一位中职语文教师所面临的迫切问题。 　　《中等职业学校语文教学大纲（试行）》指出：“语文是学习和工作最重要的基础工具”，职业高中语文教学“要对学生进行有效的语文训练，使他们具有适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语交际能力”。据此，当前中等职业学校语文课程改革的应围绕实践教学展开，应着重解决以下几个方面问题。 　　 　　一、加强阅读训练中常用字的书写、识字训练 　　中等职业学校语文教学应强调识别基础字词、书写规范的教学。中职学校的学生在小学及初中，由于学习习惯的差异，致使许多学生在表达中常用的生字、生词都不懂，或者只会读、会理解大意而不会写、不会用。现在学生中普遍存在书面表达能力较差，错别字连篇，书写潦草，难以辨认，不能卒读。针对这一现象，中职语文课的基本任务之一，就是培养学生养成良好的书写习惯，掌握常用字，学习基本的写字技能，熟习文面知识，能够规范、端正、整洁地书写汉字书面材料。这是有效进行阅读及书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程、形成终身学习能力的基础。当然，这种教学不是孤立的识字、书写教学，应在阅读及抄写美文中逐一落实，只有这样不仅可以使学生学习到中国的传统文化，从历代美文中汲取营养，培养自己良好的习惯，而且还能从阅读中受到高尚情感的熏陶。 　　 　　二、注重阅读篇章内容的实用性训练 　　众所周知，语文教学过程是听、说、读、写综合训练的过程。然而，在职业学校语文教学实践中，教材的编写仍是把大部分的教学内容用在阅读教学中，对中职学生而言，多学几篇课文没有实质意义的帮助。中职学校的阅读教学内容不仅在教材中所占比例过大，而且所选文章过分拘泥于传统的篇目，自然不受学生欢迎。同时，我们的教师在大纲的指引下照本宣科。阅读教学必须组织新的知识、内容来吸引学生，让学生在喜闻乐见的阅读中掌握必要的阅读知识，同时通过阅读篇章让学生开阔视野，掌握较为新的自然、社会科学知识。诸如，在教材与教学中可以确立情感、体悟、景物、人物等多种阅读探究的主题，使学生感兴趣。长此以往，学生的阅读质量一定会有大幅度提高。否则，传统教学及教材的培养模式不仅不能形成能力，而且学生学起来也会干瘪无味。 　　 　　三、强化口语交际能力的培养训练 　　中职学校教育最终目的实是培养学生的技术和技能，使学生顺利就业及创业，但口语素质低，说话时口讷语塞、语无伦次，也势必影响他们毕业后走上就业岗位的能力。因此，口语交际能力的培养也是不可忽略的。学生口语交际能力，不仅指学生应具备听和说的能力，而且要求在具体的口语交流中，培养学生的语言交际能力。目前，中职学生中众多学生口头表达能力相当差，或声音低小，吐字含混、发音不准；或磕磕巴巴，语无伦次。可见，加强对中职学生的口语交际能力的训练势在必行。作为语文学科，理应把培养学生的口语交际能力放在首位，并努力通过加强“说”的训练，带动学生“听、读、写”能力的全面提高，既增长学生适应社会的才干，又增长学生观察社会、思考问题的见识。 　　因此，语文教学应培养学生说的兴趣。可以通过采集、学习经典的艺术作品的语言，培养学生敢说、乐说的兴趣。积极开展生动活泼、形式多样的口语训练，使学生达到能说、会说的良好表达效果。总之，说话，是一门艺术，又是一门科学，必须经过训练和培养，才能掌握，尤其中职学生的口语训练必须循序渐进，不宜操之过急，这就要求教师要大胆探索各种语言训练的具体做法，摸索出适合中职学生语言提高的有效教学方法。 　　 　　四、普及实用文写作训练为主线的写作教学 　　当前的职业学校学生，他们中大部分人入学的动机是找工作，他们需要快速掌握未来工作和个人发展中所需要的知识和应用能力。而在目前的中职语文教材中，应用文教学虽然得到了重视，但应用文教学的内容与方法不容乐观。一方面，教材中，过于系统的理论对职业学校的学生而言不仅没有兴趣，而且也没有实际用处；另一方面，传统的讲授方法让学生感到乏味，缺少新奇感。 　　针对这种现象，在教材编写上，我们必须大胆抛开传统的写作理论，以实用文写作为主线，将实用文写作落实到