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从新课程标准要求谈中学物理教学 　　 新课程标准理念中指出；“在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。”物理教学中要体现新课程标准理念，转变陈旧的教学观，树立知识与能力并重、知识与能力协调发展的现代教学观；实现使学生从被动地获取知识向主动探索知识的转变，达到以物理知识为载体，能力培养为目标；在学生建构物理知识的过程中，实现能力目标与知识建构的过程融为一体，使其学科能力得到升华；提倡把物理学中丰富多彩的思想方法渗透于具体的物理内容的教学之中，实现在中学物理教学中全面推进素质教育，是摆在中学物理教师面前的重要课题，值得深思。 　　一、物理教学应该面向全体学生，建构多样化的教学模式 　　面向全体学生，物理教学的要求应该多样化，面向全体学生的教育观，不是也不应该是对所有的学生采用统一的教学要求，那种“一刀切”的教学模式不是真??的面向全体学生．我们应该认识到学生间是存在差异的，学生先天遗传的智力水平、后天发展的能力倾向与兴趣爱好是多样化的，多层次的。承认差异、依据差异对不同的学生制定相应的教学要求与教学目标，并进行组织教学才是真正的面向全体学生。对认知结构不同、能力层次不同的学生，要通过分层指导，使每个学生在原有的基础上都得到应有的提高，使每个学生在社会所要求的基本素质方面达到规定的合格要求。 　　我们还应该实践充分展示教学过程的教学模式，一是要充分地展示教师的教学过程。二是要展示学生主动建构知识的思维过程。任何学科教学都不只是学科知识与学科能力的教学。物理课堂教学还必须渗透对学生科学精神与科学态度的培养，把培养学生健全的人格作为物理教学的重要目标加以落实，应该把学生科学精神与科学态度的培养作为主要的目标加以贯彻执行。如在物理教学中可有机地介绍物理学家研究物理学的方法，介绍他们的坚强的意志、毅力和优秀的品质，介绍他们探索物理学奥秘的献身精神。通过这样的教育，不仅使学生学到物理知识，更使他们学到研究物理学的方法、物理学家的科学态度与优秀品质。 　　二、物理教学应该以学生为本，充分发挥学生学习的主观能动性 　　以学生为本是现代教育的基本出发点与基本目标，学校的一切教育教学活动都是为了学生的发展，特别是为了学生的终身发展，基础教育应该使我们的受教育者具有坚实的终身学习的基础。一个优秀的教师应该教会学生发现真理的方法，这样培养的学生才能够成为知识的探求者。在物理学科教学中，如何落实以学生为本？探索物理课堂教学形式的最优化是我们广大物理教师追求的目标，因为课堂教学是对学生进行教育教学的主渠道。物理课堂教学应该与其它学科教学一样，要做到师生互动，这就是说既要以教师为主导，更要以学生为主体，两者不能偏颇。以教师为主导，要求教师起向导作用、导演作用，指导作用，在物理课堂教学中，要运用各种现代媒体和手段创造适合于学生学习的情景；以教师为主导，要求教师做学生学习的伙伴与合作者，做教学活动的参与者。 　　三、物理教学应该使学生亲身体验，充分让学生主动发展 　　学生的亲身体验过程是他们获得直接经验的过程 ，教材上写的、教师讲的、从媒体上得到的等，对学生来说都是间接经验，间接经验要转化为直接经验才会具有持久的生命力。物理教学如何使学生亲身体验呢？教学的形式要灵活多样，如让学生在教师的适当指导下自学、互学、讨论；如让学生参加一些研究性的学习，搜集与寻找资料，开展小制作、小实验等活动，让学生亲身实践，这样的体验效果远超过教师在课堂上教给他现成答案的效果。在学生亲身体验的过程中，教师应该允许学生有失败，因为失败也是一种直接经验，从某种意义上说，失败的体验有时比成功的体验更为深刻，更有利于培养学生锲而不舍的科学精神。学生失败后，教师要给学生适当的引导与启发，帮助他们分析失败的原因，改进方法，使他们取得成功。 　　学生的亲身体验是培养学生实践能力的最好途径。物理是一门实验科学，加强物理实验教学，改革物理实验教学的模式，可以为学生的亲身体验创造更多的机会。如在实验教学中，教师可引导学生灵活地将部分验证性实验变为探索性实验，只告知实验目的，而实验原理、器材、现象、结论有学生自己去探索、去思考、去实践，这样不仅可通过探索性实验把学生带入科学的探索情景中，让学生亲身探索新知识，使自己成为发现者，亲身体验探索新知的酸甜苦辣。 　　学生创新能力的高低，在相当程度上取决于学生自我体验的程度， 因为学生只有通过自我体验才能够发现问题、提出问题。不会提问题或提不出问题的学生是没有多大创造性的。只有当学生能够发现问题、敢于提出问题，才能够自觉地、主动地进行探索、研究或实践，而在研究、探索或实践的过程中才会激发他们的创新灵感，产生闪耀的思维火花。 　　四、物理教学应该使学生有选择的机会，充分让学生个性发展 　　学生个性的发展与伸张是学生创新精神的源泉，没有个性